孩子六年级，数学思维能力比较薄弱，该怎么培养？
估计是平时训练少，或者平时没有特定发展！
加强数学方面的学习，首先让孩子养成好的习惯，先不要在意成绩，只要向这方面发展就是好的，养成对数学的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，等孩子对数学产生了兴趣，其他一切都会慢慢解决的！
最后一句欲速则不达！要对孩子有信心！
首先，我强调一点，数学的思维能力是综合的。学生在做一个题目时，往往需要分析推理综合归纳等多种思维能力。
其次，思维能力弱，主要表现在遇到稍微难一些的题目时无处下手，缺乏多角度思考的能力，数学成绩不是特别高。
再次，如果孩子成绩中等以下，务必以学习课本知识为主，切不可拔苗助长，学习什么思维训练课程，因为学校数学课就是承担培养思维能力的任务的，只有把课本基础知识学扎实，才能系统学习一些奥数类的思维训练课程。切不可本末倒置，课本知识没有掌握好的情况下，依靠所谓的思维训练课提升思维能力，这样做，只会导致学生自信心丧失，对数学彻底失去兴趣。
最后，如果孩子课本知识掌握较好，数学成绩不错，可以鼓励学生学习更有难度的课程，拉开与一般学生的距离，在以后的中高考中获得更大的优势！
总之，一定要鼓励，不管孩子数学成绩的程度如何？
每个孩子情况不同，具体可私信我交流——交个朋友。
家长口中的数学思维能力，大概是孩子在遇到难题时，无从下手的感觉吧。大部分家长可能在遇到这样的困惑时，都会着急把孩子送到各种奥数培训班。这可能会，让孩子对数学产生更强的逆反心理。因为他们没有基础，坐在培训班里，他们什么都听不懂。
所以当家长已经开始感受到孩子思维能力薄弱，孩子在遇到难题时无从下手，不愿意动脑筋思考时，一定先把孩子的基础很扎实。
小学数学的关键思维题型就只有30多个。还有很多的套路和方法，家长一个一个的攻克下来就行。当孩子在把老师所教的基础，数学书上的基础及稍微提高的部分认真的学好之后，再去攻克这些思维题型，孩子才能找到学习的乐趣。
比如从小学二三年年级开始的，植树问题，鸡兔同笼，消元问题，和差倍问题，规律问题，几何，运算技巧，乘船问题等等，一个个攻克下来，孩子才会遇到难题不害怕不畏惧思考！
数学思维也是需要训练的，没有人天生就具备这种能力。一定要先打好基础才行！
感谢邀请。针对这种情况，我的经验可总结为一慢二揪三交流，少作多想求突破，陪读爬梯养专注，熟一再反三。孩子的智力发展是有偏差的，或者擅长于理性逻辑，或者喜欢感性情感，这些在于遗传，后天培养，环境熏陶等综合因素引发的主观能动性的差异。六年级数学思维不足，要么是缺乏思维的训练和引导，要么是家庭更注重其他方面的重视和交流，弱化和回避了数学的沟通。
因此，不要靠老师，靠补习班，作为家长要自己上阵，求人不如求己，配合外在的因素，拨乱反正，导入正途。一慢，就是把节奏慢下来，心要静，不能急，本着钻研的心思，弄懂，弄透，不似是而非，不懂装懂；二揪就是揪着自己不熟悉的，容易错的不放，明白了还不够，还有熟练透彻，知识基础是什么，概念内涵都有哪些，如何推导，怎样迁移，怎样从条件出发，运用那些知识体系，根据什么定理、概念、法则、等量关系等，得出问题，用什么样的方法表达出来，那些可以省略，那些必须表达，书面的格式、卷面的整洁、书写的规范准确，都要揪着一点点的矫正，细节决定成败，揪着不放，就是在不停的思索；三交流，很明显，不能闭门造车，不能脑中空白，要说，自己和自己说，理清思路，要和家人说，要讨论，辨析，这就是交流，和同学，朋友，家人，老师交流，再交流中提升；少作多想求突破，就是说不要急着刷题，多做题没错，到本来就不会，也不理解，那就是做多错多，因此要明白这个先后顺序，作题作一道是一道，要把思考的过程固定下来，熟悉他，掌握步骤，甚至要拓展，特别是注意思考是形成的障碍，自己是怎样迈过这个坎的，不断的琢磨这个，脑子就会变得越来越好用，越来越灵活；陪读爬梯养专注，这个是需要家长做到的，社会太浮躁，我们也可能很敷衍浮躁而不自知，特别是在孩子面前，我们的不耐烦扼杀了孩子的灵性，阻挡了他们的求知欲，他们自己的兴趣就会转移到暂时的舒爽，比方说嘟摸，肉，态度不端正的敷衍，偷工减料的小聪明，打游击战的欺上瞒下，玩游戏的忘乎所以。所以，这需要我们家长陪在身边，让他的心静下来，我们有耐心的矫正她们的错误，就像摘桃子，爬楼梯，每次迈过一个坎儿，都能享受到成功的喜悦，学习的时间段里，专注，投入，全力以赴；熟一再反三，也就是一种理念，举一反三，只有先举一，然后才能反三，没有一哪来的三呢？有一了却不熟，也反不了三嘛。
孩子到了六年级，数学已经有基础了，现在放假了，如果家长是老师的话，就要补一到六年级的基础数学，重点，难点。让孩子重新认识和掌握数学的基本知识，从中找到乐趣，最终能发挥出孩子的举一返三能力，也就不难解决了。
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