小学数学应用题的本质是什么？
小学数学应用题，顾名思义就是数学的应用，其本质是生活中涉及数学思考的问题再现。大部分小学生都对数学应用题有点怕，主要是小学生年龄小，阅读能力不强、生活经验缺乏、分析能力不够等原因导致。
下面我结合实例与大家交流一下，就从大家最熟悉的生活中的价格问题说起吧：
最简单的：一个练习本5元，4本多少元？
解决数学应用题，积累生活经验非常重要。
这道题中就涵盖单价、总价和数量三者的数量关系，即：
那么，其实教师在讲授“一个练习本5元，4本多少元？”，这道题一般出现在小学二年级，而小学二年级的孩子很明显不可能明白上面较抽象数量关系，这个时候教师往往会用每份数、份数、总数来代替单价、数量和总价进行说明，或者直接用乘法的意义：求4个5是多少，用乘法计算。
“一个练习本5元，4本多少元？”就是一道简单的一步乘法计算的应用题，这个应用题很明显是孩子们在生活中经常碰到的价格问题，也就是生活中数学问题。如果生活中父母让孩子独自购买东西，计算过价钱，孩子再学这个问题是不是简单多了，包括到中年级理解单价、数量和总价也不太难。但是有些父母从来没有让孩子参与或独立购物，也没有让他们计算过，这些孩子就缺乏经验，那么他学习的知识储备就少，起点就低，数学应用能力可想而知。
数学知识不是孤立存在，生活中数学应用无时不在。
比方说价格问题中的打折、利润问题，例如高年级的数学应用题：
小学数学时做数学应用题大约是最为容易的一项作业，于读题与解题之中常常会花费糟糕短时间便能做出答案，数学应用题的本质是什么?解题思路也是什么?现在再次回头看小学数学的应用题绝不某种均能解出来，数学应用题它的本质便是于理解文字表达的提出条件的前提之下将所学的知识能够和实际相互联系起来解决具体问题的。接下来便跟随大编细细了解一下应用题的知识。
数学应用题的本质是什么?解题思路又是什么?
对应用题如何去解题，最先要将题目其中所给的条件，尤其是关键的条件能够一一的提炼出来。买一个应用题所包含的信息均很多啊，有一些信息是我们绝不需要将有一些和数学数字相关或是等量关系相关的信息，便是我们做题解题的关键，因此最先应该将这一类的条件挑出来，这便是解题的重点。
次之，于你挑出这些关键的信息后，那麽便要分析，这个应用题所涉及到的和我们学习的内容相互联系的数量关系是什么量和量间的存在什么样的联系?
最终便是利用数和数间的关系，将你知道的数字与量带到这个数量关系其中去解答便可以了。
通常复杂一点的应用题，他会要求一部一部地解答一环扣一环仅有第一步计算出来了，那麽于接着前往之下计算的时候你便能得到我们想要的结果。
数学应用题的本质是结合所学去解决问题！我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，欢迎您的关注！王老师小学数学领域的第1090个精品悟空问答！“问题解决”的能力是基础数学重要的教学目的之一，应用题向来是重点内容，基本小学任何数学概念和知识点都有相应的解决问题题型，检验学生是否真正理解了相关知识；是否能运用知识去解决实际场景问题；在答题解构的过程中也促进了数学思维的培养。这就是应用题的意义！
题主所说的弄不清楚，没有头绪，是很多孩子碰到复杂应用题时的普遍反应！归根揭底还是没有思考的工具，无法形成自己的解题模式！
小学应用题主要是算术应用题，有理解情景（读题，审题），建立数学模型（数量关系分析），列式计算，规范作答等多个环节过程，每一步都不可或缺！所以也是比较综合的数学实力体现。
从一年级的加减法看图列式，到二年级两步混合运算文字叙述性应用题，再到未知数更多的和差倍，盈亏，鸡兔同笼等应用题题型。思考步骤越来越多，数量关系也越来越隐藏，很多数学老师并没有统一的思考工具教予孩子。
王老师三年级趣味数学~应用题解题策略之图示法
典型的如和差问题，知道两数的和以及两数的差，求两数。
首先题目中未知条件是两个，对于很多孩子是比较抽象和陌生的，王老师主要从以下两个方面去引导学生！抛砖引玉，供您参考！
① 画方块图表示数量
根据题目画出图形来，首先是从抽象的文字到具体图形的转化，也就是把数量关系显现出来，直观去分析已知和未知的关联。通过点、线，图，表等数学工具的运用，可以把不同题型应用题进行数学图示建模。一方面辅助读题，理解情景；另一方面帮助思考分析，找突破口。
我认为5年制小学自然数小数分数四则混合运算法则能力包括筒便运算是核心能力高年级较难的算术介应用题是要训练的计数位是要掌握的几何小实践要充实些例如圆部一些东西还有平行线性质判定初步了介全等与相似
数学本身是抽象的。56+27，可以是人数，可以是钱，也可以是时间。应用题，从身边的实际出发，演化为一个算式，帮助理解算式的意义，同时，也让你知道，数学是可以解决实际问题的。
中小学的学生，如果提前学习知识好不好？
很高兴回答你的问题！
影响因素一:基础好坏
不知何时，家长圈流行一句话“笨鸟先飞”！它有没有道理呢？答案是肯定的！一个班级起步40人，有成绩好的，有成绩坏的，而班级教学肯定肯定是照顾大部份孩子的情况！以同步教学为主，延伸拓展为辅！而学习讲究天分，有接受能力强的，基础好的，思维敏感的，同样也有接受能力弱的，基础不好的，对于学习不敏感的，那么此类孩子想要缩小差距，跟上进度或者同步不那么吃力，提前学是非常有必要的！
影响因素二:学科难易程度
虽然学科知识“万变不离其综”，学科与学科之间有一定的关联性，但是学科与学科之间还是有细微区别的！比如:物理化学讲究实验，化学数学又有一定的推理，语文英语讲究平常的积累，所以根据科目之间的难易程度，再结合自身学习情况经行提前学也是有必要的！
影响因素三:年级高低
以初中学习为例，初一正常进度，初二加速，初三上半学年期中考试前把新课结束！慢点的学校初三上学期结束！剩下时间进行专题，模块，复习，刷题，参加中考！如果全部按照正常进度来学习，不提前学习的话，连中考都没有时间复习准备，或者时间不够！
综上:个人觉得提前学习还是有一定的必要，但具体情况具体分析，总之一切为了学习好，为了孩子好！
我觉得提前学习不是很好！
第一，提前学习是通过什么渠道学的，比如网课辅导班，还是自学，还是家长教学等等，每个老师都有自己的授课方式和方法，孩子提前学了之后，在课堂上老师再讲课的时候会觉得和自己学的有差别，比如说有些解题的思路会不一样，会觉得诧异，在做作业的过程中可能会面临我该用哪种方法呢，当然这也是学习比较好的孩子。
第二，孩子在提前学习的过程中，可能会觉得自己都会了，导致上课注意力不集中，不认真听课，对以后的学习会有不好的影响。
所以呢我觉得这个阶段的学生只要上课认真听讲，没必要提前学习。个人拙见，不喜勿喷。谢谢
不管是哪里的学生？层次高低都无所谓，只要智力水平挺高，学习能力很强，提前学习知识非常好，但是智力水平一般，学习能力不强的人，就没有必要提前学习了，那无异于拔苗助长，就像一个消化能力很强的人，多吃一点东西，对健康还有好处，而消化能力不强的人多吃了东西，可能会拉肚子，对健康是不利的，这完全是一个道理，看人的具体情况，决定是不是要提前学习。
提前学习知识，包括多种情况。有些是好的，应该提倡，有些是不好的，应该反对。
有不少小学六年级的学生家长，把孩子送到社会培训机构办的暑期初中预科班; 不少初中三年级的学生家长，把孩子送到社会培训机构办的暑期高一预备班。开始提前学习初中或高中的知识。这种情况违背教学规律，应该反对，但是屡禁不止。从今年出台的一系列措施看，新学年开始对这种现象要采取封杀措施。
提前学习知识，如果是指课前预习。这是一直在倡导的一个重要学习环节，但是对于很多中小学生来说，并未很好落实。正因为如此，很多学生不能做到带着问题听课，影响了听课效果，引伸出后续学习环节中，一系列的问题。使学习过程处于被动状态。课堂上应该掌握的知识点，没有消化吸收，课下做作业就会遇到困难，就得再看课文及资料和例题以后才能完成作业，这就占用了过多的时间，就没有办法提前预习明天的新课。形成一种恶性循环。感受不到学习的乐趣。孔子说："知之者，不如好之者，好之者不如乐之者"。意思是说会学不如好学，好学不如乐学。处于被动学习状态的学生，连会学都谈不上。更谈不上好学和乐学。
如果学生天资聪明，态度积极，兴趣广泛，喜爱学习，能在学习中感受快乐，学习状态达到了自主，自觉，自律，自学的层次。老师讲的不仅仅是已经懂了，而且会像老师一样做其他学生的辅导老师。对于这样的学生完具有提前学习知识的潜在能力。我们应该为这些学生提供便利条件让他们释放潜能，提前学习。国家教育事业发展十三五规划中也明确指出，对于这样的学生，可以选科，可以走班，可以低学段学高学段的课程，可以跳级，可以提前毕业。正因为如此，每年都有不少的少年大学生涌现。
中小学生提前学习知识，到底好还是不好，要具体情况具体分析，区别对待。
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