鸿门宴第四段知识点？
1.注音释义戮力(戮,lù联合,一同) 瞋目(瞋,chēn发怒时睁大眼睛)目眦尽裂...
2.通假字令将军与臣有郤(郤通隙,隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(坐通座,座位)
3.词性活用A名词用作动词范增数目项王(使眼色)刑人如恐不胜(用刀割刺)B名词用状语日夜望...
4.古今异义备他盗之出入与非常也(非常 古义:不同一般的事 今义:副词,很、非常)
如何实现学科课堂深度的教与学？
课堂是教师的主阵地，是现实教学目标的主战场。一门学科要实现课堂深度的教与学，必须遵循教学规律，运用恰当的教学方法，尊重学生个体需求，达到教与学的统一。
首先，教师要做到心中有“备”。备学生。了解学情，做到有的放矢，是上好一堂课的前提。学生的接受能力，理解能力都需要做到心中有数。备教材。深入分析理解教材是一个教师上好课的保证。所讲内容的难易之处，或者课上可能出现的情况都应该在考虑之中。从深度广度充分吃透教材，抱着“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”的想法备课。备方法。恰当的方法才能更好的保证教学目标的实现。提问式，启发式，情景式等方法灵活运用，才能调动学生积极性。在讲《说木叶》一课时，有的学生说此篇不好理解，我也总觉得这篇课文太过抽象，因此为了让学生明白文中的道理，我决定用比较法-春天的叶子和秋天的树木，古诗中“木叶”的摘选比较。
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其次，教师在课堂要当好演说家、指挥家。教师，传道受业解惑者也。在课堂，教师不仅要用精准的语言传授知识，还要运用各种方法调动学生参与教学，启发、指挥学生深入课堂教学情境。讲授《荷塘月色》这篇传统篇目时，我先用提问式，让学生找出相应的行踪语句；再用启发式让学生从实际谈景与情的理解，进而深入文章看作者的感情变化；在揣摩精美语句时，我只重点讲解了“通感”的知识点，多数时间让学生诵读比较、体味；用填空的方法让学生明白一些修辞的含义以及语句美之所在。
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第三，尊重学生，不搞一言堂，把课堂还给学生；更新理念，教育跟上时代的步伐。传统的课堂往往是老师讲，学生听。如果只是这样，也就扼杀了学生的创造力和求知欲。所以，新时代的教师要有创新理念，要有“学生是课堂主体”的意识。古文教学中，为避免枯燥提高学生兴趣，我采用不同方法，尽可能让学生活动。《鸿门宴》一课，自己分段把相关问题一一列出来，让学生找答案，诸如词类活用、多义词等；再让学生课下自己分角色课上表演。从而学生对课文字词篇各个方面有了了解和掌握。我们常常看到课堂上，学生到黑板前讲课，做实验，带领大家诵读课文，网络进课堂，这些都展示了教育教学新的理念。
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深度教
1.课堂内容设计源于教材，高于教材：结合时政，社会热点，略有高度。
2.课堂学习能力目标超越了解，认知范畴，延伸到解决实际问题领域。
3.情感升华方面：上升到社会责任，三观养成等方面。
深度学
1.教学第一课时并不是在课堂上完成，而是课下通过自主学习探究查阅资料习得基础知识。
2.把课堂更多时间用来引导学生自主、合作探究重难点，通过合作用已知去推导获得未知，理解未知，突破思维的局限，感受获得的无穷快乐。
对于这个问题，我说一说自己的看法。
教学即教与学，或者教法与学法。课改以前，教学主要是指教师的教，而忽略学生的学。现代课堂教学就是改变教师讲学生听，或者说“满堂灌”的教学方法，让学生开展自主、合作、探究学习，充分发挥主观能动性，使教学正真成为“教与学”。
学科课堂教学的深度教与学，需要教师深入研究教材、教法、学法、学生，制定学生学科核心素质目标，找准教学重点、难点，设计合理的教学任务，选取或制作课件，编制恰当的练习题，写出翔实的教案。每个环节都要细心考虑，精心设计，确实使教学具有科学性、有效性。
教学的方式方法有多种多样，比如启发式、合作探究、翻转课堂、混合式课堂等教学模式。这些都是当下教师研究的重要课题。无论运用哪种教学模式，都要体现教师为主导，学生为主体的教学思想，将课堂、话语权、时间还给学生，让学生成为学习的主人，实现学生学科核心素质目标的课堂落实。
总之，实现学科课堂深度教与学，不是一件容易的事情，而是教法与学法的恰当运用，新理念的课堂落实，课堂革命的践行，进而提高教育教学质量。
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