有哪些心理学的冷知识？
作为一名专业心理学答主，我来给大家分享8个心理学冷知识：
和人们想的不一样，性也不是越多越好。一项覆盖了11,285名男士与14,225女士，长达十多年的研究显示：一旦性的频率到达一周一次，再多的性就不能给你增加幸福感。相反，如果伴侣在此基础上索要更多的性生活反而会给你更大压力。
在性生活中更重要的是享受高质量的互动和亲密感，单纯追加次数是无法让人有更多愉悦感的。
这是因为在记忆的巩固阶段，我们更加容易记住信息的内容，却会遗忘信息的来源。因此，当我们看见曾经反复出现过的虚假信息（谎言）时，我们会凭借自己的熟悉感，判断这个信息是真的，却不记得它来自一个不靠谱、不真实的来源。
如果你想说服一个人，最快的办法是你一个字都不说，让他自己去发现证据，得出和你一样的结论。
我母亲之前去台湾旅游，买回了好几万的工艺品，我知道她是被骗了，但没有声张，更没有对她大吼大叫，责怪她被骗，因为我知道这样只会起到反作用，不仅会让她整个旅程蒙上阴影，更会引得她坚持自己买的东西没错。于是我顺着她的话说，称赞那些工艺品精美，值那个钱，说她买得好，让老人家心里高兴，对台湾之行更加满意。
等过一段时间，我带她去同样的琉璃工艺品店，去看那些真正贵重的工艺品，她逛着逛着就感觉不对了，为什么这边的东西和台湾一样，价钱却便宜了一半？再和家里那些一对比，感觉大陆这边卖的更精美更好看，价钱还更便宜，她心里就有数了，知道自己是被忽悠。等下次我回家，就发现家里原先摆着的那些工艺品都被她收起来了，我相信以后出门旅游，她自己也会多长几个心眼，再也不会随便被忽悠了。
为什么我不像一般的子女那样，发现的第一时间就大吵大闹，要她把东西拿回去退钱？因为我知道，人的心理极其不容易接受他人的意见，当自己和别人的看法不同，越争论，往往只是让人越坚固自己的看法。真正管用的办法，就是你不说，不和他争，让他自己看到事实。人总是只相信自己推理出来的东西，而不信别人告诉他的。
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下面几则心理学的冷知识，在生活中也许对你会有用。
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（一）微笑眨眼是真情流露的表现，虚情假意的微笑时，人们不会眨眼。
（二）彼此认知不同，所以我们才会认为“你觉得”是不对的，“我觉得”才是对的。我们要经常提醒自己，永远不要自以为已经很了解别人，把“我觉得”强加于别人头上。
作为一名资深的心理学爱好者，在这里分享一下我的学习心得。
一个我们经常忽略的冷知识就是：男生和女生的思维方式是不同的。
这里的不同，并不是指男生和女生大脑之间构造的不同，而是指他们大脑的打开方式是不同的。
我们都知道，大脑可以分为左半球和右半球，左半球是一个语言的优势脑，擅长各种细节的把控；而右半球是一个动作的优势脑，擅长的是整体性的把握。
男生的大脑中的神经纤维束，更多的是来自额叶和枕叶之间的联结。
额叶负责思考，枕叶则负责视觉，也就是说，男生是「视觉系」动物，这也是为什么我们经常说男生靠视觉来获取周围信息，一看到漂亮女生就浑身都是劲的原因。
而女生大脑中的神经纤维束，则更多的是来自于左半球和右半球之间的联结。
也就是说，女生更多的是依赖于听觉传达而来的信息，并不相信自己眼镜看到的。并且，女生的大脑，左右协调性，要比男生好很多。
这对于我们来说，有着什么样的启示呢？
这启示我们，如果你想搞定一个男生，最好用「视觉系」的事物，给他展现最好看的东西；而如果你想获得女孩子的芳心，除了长得好看以外，还要努力提高自己的情商，多练习如何说对话，而不是乱说一通，然后希望女孩子会喜欢你。
作者简介：曾旻，《情绪的重建：如何应对生活中的情绪困扰》作者。北京师范大学心理学硕士，国家二级心理咨询师。2017年心理学领域最具影响力50人。
关于我们的情绪状态，有一些知识，可能和你想象的不一样。
抑郁作为一种广为人知的情绪，它的含义并不是“不高兴”。
很多人对待抑郁症的态度是：“你就是想太多，积极一点就好了。”
这种态度是不对的。抑郁情绪的本质并不是“不开心”，而是一种缺乏乐趣，全然无力和没有价值感的综合体验。
它的核心是“没有啥可以高兴的”，是一种“全世界所有事情都没有意思”的无力感和失望感。
当你在课堂上被老师点名，或在开会时被领导cue到，你一脸茫然，不知所措的时候。你可能在经历一种情绪体验——困惑。
有时候，我们会忽视，当我们表达「我不知道」的时候，我们以为这是一种「认知/思维」状态，认为它只是「I have no idea」。
其实不然，它也会伴随，我们的一种感受，就是茫然失措、迷惑的感受。这种感受，比一般的快乐、悲伤、愤怒等为人们熟知的情绪感受不同，它比较轻微而弥散。
怎样提高学困生和后进生学习积极性？
作为家长，营造良好的家庭亲子和夫妻关系是第一位的，要让孩子有安全感、感觉到温暖和爱。学困不可怕、后进也不可怕，所谓不鸣则已，一鸣惊人，大器晚成的也很多，因此不要焦虑，只要找准孩子学困的原因，采取一些有针对性措施加以训练，及时对孩子的进步给予鼓励，相信会越来越好的。我的孩子也是学困生，最近经过有针对性训练，效果明显，进步很大，训练孩子主动写作业——初见成效就是我的其中尝试方法之一，希望能对你有帮助。
我来回答这个问题，我们学校的生源也是比较差的，这些学生学习有困难，有以下几个方面的原因，我们要根据他们的原因来采取一些措施提高他们的学习积极性。
1,所谓的学困生,就是由于以前基础没有打牢所以导致现在这个情况,所以我们在上课的时候必须从基础抓起不要好高骛远。
2,要调动他们学习的积极性,作为老师要深入的去了解她们的需求，分析每个学生学习困难的原因,是方法不对呢还是信心不足还是自律性不够,具体问题具体分析。
3,要保护他们的自尊心,尊重他们,同时必须严格要求他们,因为学习成绩不好,往往是自控力不足引起的,特别需要外力的推动。
4,要家校联合,多与他们的父母沟通，多了解他们的家庭情况,往往学困生他的家庭有可能出现问题,比如离婚、留守儿童等这些都是原因。通过对他们父母的交流，尽量的让父母理解他们，帮助他们而不是对他们进行打击。
5,有必要有可能有条件可以单独开一些课外的辅导，一步一步的去补他们的基础知识。这就需要教师极大的付出和耐心
总之教育是不简单的，教育是门艺术，是一门教书育人的艺术，所以对学困生要有耐心爱心和恒心。
“学困生”和“后进生”基本是指“学习成绩差”的同学，提法不同而已。这类同学“成绩差”，不能笼统的归纳，要谈论起来也可能是长篇大作，因为造成“学困”或“后进”的原因是很多的，有“内因”也有“外因”，有“先天的”也有“后天的”。简单点，老师要真正了解这些同学之所以“学困”的原因，才能针锋相对的予以调整引导。
毋庸置疑的是：学困生和后进生都热爱学习，但是他们不爱的是学不会的感觉！所以要从根源上解决问题，也就是一心理二实践！就心理而言，把“向错题要分数”的种子种到孩子心理，错了不是垂头丧气，不是一蹶不振，不是自暴自弃，而是说：哇塞，我错了，那么我一定要向这个错误要分数，一定要把这个错题弄会，千方百计请老师同学家长帮忙也要弄会这个问题；其二，在实际学习中，搞清楚孩子们后进学困的原因所在，每一个完整的学习闭环都是：听懂然后学会然后练熟，这些孩子的最大问题极有可能出现在听懂这一块儿，所以先听懂，再学会，然后练熟，才慢慢的有分数的提高这个附属产品呀！那么，作为辅导者的老师和家长是否更应该思考这一问题，一个完整的学习闭环，我们是不是本末倒置了？或者还是第一第二环节没有提到相应的重要地位呢？
我是一名差生，高中很差。进高中班级十几名吧。初中也是中上。不过高中第一次考试，我懵逼了[捂脸]倒数第二，门门不及格。我顿时感觉自己不适合读书了，数学不会，英语退步，就语文我都不及格，后来就慢慢越来越差，越来越差，不过我不是不学差，还是每天上课也认真听，作业做的比谁都认真，晚自习没下过桌子，一考试，还是傻眼，从此一蹶不振，堕落到深渊，高考三本都差100多分，文科。第二年复读，别人数学128，我28，[捂脸]羞耻啊。不过自己很拼，从头学，复读的老师，都重基础，我能接受，自己也肯下劲，课下被单词，利用一切时间学习吧，勤能补拙。最后考了2本，我知足了。后来，我回想，真的是太多不会了，基础是0，题目一点也不会，一点一点学的，慢慢进步的，找到了方法，我的方法都是自己摸索了，题目做多了，真的会一看就知道。
各地网课即将结束，学生成绩下降这口大锅，谁来背？
在没有明确返校复课时，各地都在用不同的方式上网课，但发现学生成绩下滑厉害，这口锅到底该谁来背？
首先，该背这口锅的是学生自己！
因为网课，靠的完全是学生的自律。如果学生在听网课时心不在焉或者心猿意马，根本听不进去，成绩自然就好不了。
其次，该背锅的是家长。
当疫情发生后，教师不能正常上班，孩子不能到校读书，这时候就需要家长代替教师监督管理孩子的学习。
如果家长没有履行好监管职责，对网课采取无所谓的态度，就会让孩子放松对学习的要求，成绩也就自然不会好。
再就是，该背锅的是疫情。
正是因为疫情，阻止了学生返校读书的脚步。如果是普通感冒还会让每一个学生在家上网课吗？不会！正是因为防控疫情，才用这种没有办法的办法让学生停课不停学的。
最后，该背锅的是网课。
网课与传统面授形式的教学相区别，有它一定的局限性，不可能像传统面授形式的教学那样灵活生动，也无法做到学生与学生，学生与教师的互动。
为什么要背上这一棵大锅？
疫情是发生在全国的，上网课也是全国都在上的，至少说是在某一个相对的区域大家是一样上的，并不是说一个学校某些学生不上而只有另外一些学生上，如果说成绩下降，是一个事实，那也怪不着老师什么事。
本身成绩高低就是一件相对的事情，所有人都上网课，如果所有人成绩都下降，说明网课效果并不如线下课的效果好，不妨把目标标准降低好了，结果大家还不是都在同一起跑线上，这样也就不存在这个所谓的锅的问题。
只是我倒是想问一问，同样是上网课，为什么有的同学能够学得不错，保持原来的学习成绩，而一部分同学却明显落后了呢，作为老师，很想问一问，那些上网课的时候，你究竟在干什么？如果说网课的时候你在睡觉，打游戏，吃东西，快乐的度过了那段上网课的时光，如今回到课堂上，成绩下降，你想把这个锅甩给老师吗？
其实我们也看到一些地方根本就没有上网课，他们一直在让学生自由发展，其实这样也不错。即便是本市，也有一些学校没有上网课，或者一些学校的低年级学生不上网课，即便上网课也是上的与课本上知识不相关的课，压根儿就无法去找所谓的锅的问题。
题主想多了。
目前国内的教育体制你会发现公立校和私立学校的成绩情况不一致，题主问谁背过的问题，个人觉得教育系统管理者应该负70%的责任，原因如下：
1、这几年的教育系统投入基本在硬件设施以及师资方面，在应急措施和方案方面基本停留在形象工程上，很多地区的教育网络布置以及平台基本应付上级检查阶段，学校根本没有常态化的应用，没有常态化的应用也就意味着没有办法检验它的稳定性以及网络线上课程的质量！
2、学校方面有设备，有预案，但我国实际情况下很难会发生长时间不开课的情况，今年是一个所有人预料不及的情况，也就意味着学校和老师根本没有准备，就像预备役一样，因为有这个制度和紧急预案，我们的预备役每年都有组织培训操练，才会有战斗力，同等道理，教育的核心，先是老师会不会利用网络平台教学，线上课程不是简单的视频讲解的问题，而是一个系统的课程和方法论，这也是为什么疫情期间成就了一些互联网教育公司的原因！
3、K12领域的线上教育不适合大班课和公开课，很简单的道理，一个老师能照顾到的学生的半径就是10到20个之间，我们目前的网课你看看一个老师需要面对多少学生，学习的过程除了教，更重要的是学习和理解能力，消化的能力，老师没有办法追踪到单个的学生的进度，所以质量就上不去！
4、家长也有一些问题，家长根本就不知道如何配合，面对这种新的授课形态，家长也很懵逼的好不好，除了训斥外（大部分）还会啥？心理辅导有没有介入？知不知道老师和学生之间的桥接点在哪？所以，家长也需要反思！
以上是我的回答，不喜勿喷，欢迎大家客观讨论
很高兴能够回答你的问题，今年开春，新冠疫情来势汹汹，导致工厂不能开工，学生不能上学。为了让学生能够更好的学习，停课不听学。各地教育部门分别在网上开辟了空中课堂。比如钉钉授课呀，云课堂呀等等各种网上授课的方式，如雨后春笋一般，很多老师也一夜之间成了网上主播。但是这个网课的效果究竟怎么样呢？作为一线的老师，我今天来说一下自己的看法：
一学生缺少应有的监督，成绩必然下滑
处在青少年时期的孩子们，本身都好动，自制力差。一开始上网课，可能学生还有新鲜感，时间一长，缺乏监督的力度，孩子们上课的时候就会出现倦怠的情况。有的学生在学校上课的时候还会出现走神，需要老师及时的提醒。现在上网课，一节课连麦也只能四五个，所以大部分的学生是监督不到的。根据这段时间的作业和考试情况来看，学生成绩应该是大幅下滑的，只有个别学生自制力比较强的，可能下滑的幅度还小一点。再者呢，家长都有工作，不可能每天在家里陪着孩子上网课只剩孩子一人在家，无人监管，所以效果很差。
二学生缺乏交流讨论学习的环境
在学校上课时，有疑问或者不会的题，可以在课下学生进行讨论交流，然后得到解决，或者可以及时问问老师，疑惑可以迎刃而解，不至于是问题堆积，造成成绩下滑。再者，学生进行讨论和交流的时候，会促进彼此的学习，增加他们之间的竞争，学习会更有劲儿。
最后学生成绩下滑，不是谁背锅的问题，而是如何让学生快速地把成绩赶上来这才是解决问题的关键。
各地网课即将结束，学生成绩下降这口大锅，谁来背？
导致学生成绩下降，当然疫情是排第一位的，是第一责任人，没有它，也就没有后面这些连锁反应。然后网课、学生、家长，我觉得谁都背不起，这应该是各方面综合原因所致，不能单方面由谁负责。
网课至今好几个月了，任何一个人，让其一直在家这么长时间，还保持热情高涨的学习和生活状态，都很艰难，何况是孩子，谁都有惰性。特别是我们的小学生自律性就更弱。
“律”即是规范，自律就是自我约束，保证自己的行为不会越出这个规范。比如，今天网课时间长，有点累，想先睡觉，明早再补作业。但是自律的孩子会克服这种惰性，坚持写完提交后，再去睡。自律性随年龄增长是曾上升趋势的，所以，成绩下降，孩子应担负的责任，所占比重应该随年龄增长而上升。特别是高三的学生，学习下降，主要还应从自身找原因。小学生还处于“他律”阶段，特别是低年级的孩子，家长的监管原因占大部分。
网课其实老师们也花费了不少精力，初始阶段的摸索，到逐渐成熟。有的是播放名师微课，有的是自己录课，还有的是直播，从设计、及内容上是完全没有问题。
网课的回放功能，相当于无限次的一对一补课，不会的就多看几遍，实用性很强。但成也萧何败也萧何，也正因为有此功能，有的孩子基本不听网课，有时间就去看看回放，导致越来越懈怠。
从我班孩子的反映中，发现他们觉得网课没意思。主要没有互动，看不见老师和同学，只能看着冷冰冰的屏幕，没有平时在教室里有气氛。
再者网上听课老师无法监管，只能看到听课的数据。至于怎么听的，听的效果怎样，也无法知晓。许多孩子也就越来越放松随意了。
前期家长全天候，后期家长很多上班了，回到家对于孩子的关注只看到了作业，忽略了孩子背后监管。
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