请大家联系实际在把握知识要点的基础上进行分析和论证，当前中小学生教师的知识结构存在哪些问题，如何改进？
中小教师应该保持不断学习不断更新知识结构来应该对社会发展需要。现在中小学教师大部分都是小师范类的毕业生文化层次浅。都属于简单填鸭式的教学模式。在教学中没有创新没有标新立异的教学。大都是千篇一律，这样很难培养出思维和知识结构比较全面的学生。
现在专业教师的知识结构是没有什么问题的，尽管课标在变，教材在变，考试模式在变，可万变不离其宗，学科的核心考点没变，教与学的方法也没有什么变化，该咋教还咋教，指挥棒在那，分数是硬道理。只是在一些学校，种种原因存在兼职教师的状况，这些老师要么年纪大了，要么本学科教的不如人意了，让他们兼职一些别的学科，那他们就存在知识结构问题了，比如知识体系不全，专业知识不通，学科特点不解，教学方法不会等，这些问题不仅仅影响学生当时的学习，对学生今后的学习发展阻碍甚大。举个例子，一些乡村中学的初中地理就有很多非专业教师，他们上的课大部分不是地理课，而是语文读书课、故事课甚至是自习课，这些学生到了高中，连地理是啥都没什么印象了，还谈什么地理位置、地理规律、地理原理啊，高中老师只能从头开始，浪费时间耽误进度，部分学生还会讨厌地理，这会严重影响学生的高考成绩。有人说，对这些非专业教师进行培训啊，事实上，这些教师真的是兼职的，今年代地理，明年甚至是下学期就不代了，流动性很大，又怎么能形成比较完整的知识结构呢？
当前教师队伍在知识结构上面存在的主要问题是一、知识体系不完备，对于整个学段的教材结构不甚了解，每块知识的前后逻辑关系知之甚少，致使个别学校打乱前后顺序进行教学。二、教育理论学习掌握不够甚至排斥，更谈不上理论联系实际。三、升学压力太大，各校都在抓应试教育，教师在教学方法上面不下功夫照本宣科，更有甚者忽视概念教学，教师主要工作就是在刷题。四、教育学院对于教师的培训上面也在走过场，培训内容与教师实际需要脱节。五、很多教师由于工作压力大，不能及时总结教学当中出现的问题，不注重教学反思，绩效工资没有真正体现按劳分配，教师积极性不高，以上诸多因素，积重难返。
一，县级教师无法参加有质量的教育培训，都是一些走过场的继续教育。
二，教师这份职业本身存在一定的地域限制，无法与高级别教育资源交流，限制教师教学思路和境界水平。
三，教师的知识框架已经形成单一知识体系，这就是为应试而形成的教育观念和知识结构。
四，学校本身的围墙特点，许多教师工作一辈子，基本没有与外界高新科学技术接触，难以用实际体验传播知识就是力量的观念。
当前中小学教师的来源，部分是师范院校毕业生，还有一部分是非师范院校毕业生。在素质教育的当下，对中小学教师的知识结构有更高的要求。无论是来自师范院校还是非师范院校的教师，在知识结构上都存在着不同程度的欠缺。尤其是农村的特岗教师，相当一部分是非师范学校毕业的。中小学教师知识结构上的问题，主要表现在以下几方面。
一、学科专业知识掌握的不系统，缺乏教育学和心理学方面的知识。主要是非师范院校毕业当中小学教师的。由于他们没有接受学科专业知识的学习和教育学、心理学知识的系统学习。
二、知识结构单一，缺乏与本学科相关知识得储备。这是中小学教师知识结构普遍欠缺的。很多教师除掌握本学科知识外，很少具备与学科相关的其他知识。教师忙于日常的教育教学工作，没时间去读书，充实自己与本学科相关的知识。
三、缺乏前沿的教育教学理论知识。主要存在于农村学校中小学教师。由于农村学校教师外出学习交流，参加高级别培训的机会较少。
四、教育教学技能实践操作方面的知识有待提高。主要存在于新任教师和青年教师。这方面的知识，主要是靠教育教学实践积累的，新任教师和青年教师由于参加工作时间比较短。
针对中小学教师在知识结构上存在的这些问题，建议采取一下措施加以改进。
一、加强校本研修和各种国培、省培培训。通过各种培训和校本研修，能够提高教师的专业知识和教育教学实践知识。校本研修要注重知识的实用性和研修的连续性，确保教师专业知识的提升。学校要多给教师一些外出培训学习的机会。
二、加强在职教师的自我提升。引导在职教师多读书，多学习，拓宽知识面，加大知识储备。多学习一些与本学科相关的知识。
三、有效利用网络，坚持继续教育学习。现在学校教师的继续教育，是全员的，都是通过网络来学习的。但多数教师，只为完成学习任务而挂机。继续教育的网络学习，内容丰富，内容量大，应该采取措施让教师静下心来，好好利用学习平台，扎扎实实的去学。
四、采取以老带新的方式，让新任及年轻教师掌握并丰富教育教学实践知识。为了新任及年轻教师，尽快掌握教育教学的方法和技巧，一般可采取老教师带新教师的方法。
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