小学低年级朗读课文有几种形式？
朗读是阅读教学中的一项重要训练内容，是语文学习的一项基本功练习。所以我们经常开展丰富的朗读活动。具体有哪些形式，下面我向大家分享几种常用的。
一、示范读
低年级的学生刚接触朗读，识字量也不多，所以比较适合老师示范读。读的时候要告诉学生，词与词、句与句、段与段之间要有适当的停顿。通过示范让孩子学习朗读的方法，感受朗读的乐趣。
二、比赛读
每个孩子都有上进心，都想比别人强，都会把自己最好的一面展现给大家，所以让孩子们比赛可以提高他们的朗读水平。比赛时可以是个人与个人、组与组进行。让同学们读相同的一段课文，读完后，同学们自己评判，谁读的好，好在哪里，这样不但收到了良好的效果，也提高了朗读水平。
三、表扬激励法
在上课时，让学生举手读或者老师指名读，读完后，进行表扬:“你读的真有感情”，“你读的真流利”，让学生在表扬中感受成功，觉得朗读是一种乐趣，一种享受，激励学生去多读，从而提高自身的朗读水平。
总之，朗读的形式多种多样，不管采用什么方法，能提高孩子的朗读水平是最重要的。
我是一名小学教师，正在带二年级。在课堂上我们开展的朗读形式很多，从个人到全体充分调动孩子的积极性。朗读的方式不同，起到的作用也不同。
一、最常见的小声自由读
课上当提出一个问题需要到书中去寻找答案时，我最常用的就是这种自由朗读法，它有别于全班齐读，让孩子能够更集中注意力在问题上，而不是随帮唱影的一味呆读。而且许多低年段孩子不能控制好音量，很容易就会伤到嗓子。
二、师生接力分角色朗读
接力读这种方式尤为适合对话型课文，老师扮演旁白或其中一个人物，带领孩子分角色朗读。能够让孩子在朗读中直观的分清每个人物的对话，而且老师有感情的朗读，还能让孩子很快进入角色感受心情上的变化，这为理解课文内容和体会作者感情很有帮助。
三、分男女、分小组、对歌式朗读
在遇到诗歌类的文章时，这种分组读的方式就很像是少数民族的对山歌。每当课上“对山歌”时，总是课上气氛最活跃的时候，利用孩子们的好胜心理，“对歌”形式非常适用于课堂中后段，可以调节课堂气氛，再次调动孩子的积极性和注意力。
四、老师指导领读式朗读
上面的三种方法主要是在孩子已经有了朗读基础的情况下开展的，但低年段孩子更需要朗读指导。这时，就十分需要老师的范读和指导，面对书中的长句子，老师可以带领学生画上停顿符号，再带领学生一句句带读。之后可以选一些有进步的孩子起来带读，让孩子以教为学。
以上是我在平时教学中经常使用的部分方法，老师可以根据课文的类型灵活运用。希望能对各位有所帮助，更希望与大家交流学习。
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