学期快结束了，你有什么快招帮助后进生提高学习成绩呢？
您好，我是爱好中草药的数学老师。如何帮助“后进生”提高成绩，首先我们要因材施教一分为二的看待学生成绩不好的原因：一类是学生自身兴趣点不再学习上，这个就需要心理疏导和家长的干预。第二类就是学生在接受知识能力上有点弱，还没有找到学习的方法。
本人就第二类的学生进行案例分析，这类学生平时学习听话乖巧，但为什么成绩不好呢？如图1：
这个是我带的一个学生的数学测试卷，她的解题过程如下：
读者一眼就可以发现，这个学生审题不仔细，如黄线框内容：
学生漏掉了常数项-6,后面答案自然全不得分，说到这里，老师重点要强调的是学生的解题规范和审题规范，对于字数多的题目学生一定要至少读三遍“磨刀不误砍柴工”，标注出关键信息，然后解题过程中一定要筛选出关键有用的条件信息，其实学生成绩不好很大一部分是在上述学习习惯上不重视导致的。
以上是个人在教学过程中的感悟心得，也提出浅显的学习思路，不足之处欢迎指正与交流，谢谢！
期末考试即将来临，很多基础不太好的学生和家长都陷入了急躁和慌乱之中，该如何帮助孩子复习来提升孩子的成绩了？
学习是一个持续的过程，平时的学习状态和效果已经决定了最终的成绩，期末考试能取得怎样的成绩，早已在平时的学习中就已经决定了。
当然了复习备考还是很关键的。俗话说，临阵磨枪，不亮也光，况且还有两三个礼拜的时间，利用好了这段时间，成绩还是能有一定的突破的。
给出一些建议供大家参考。
首先去找几套往年期末考试的试卷来分析和总结，从题型，考点，各个章节和知识点的分值分布，重点点等去分析和总结，找出一些必备知识点和题型去重点攻克和强化练习。虽然每年考试的题目都不同，但考点和重难点基本固定 ，这就为我们的复习备考提供了依据。
其次，找到本学期之前考过的试卷来分析，客观地分析目前地学习情况以及从试卷中体现出的问题，然后去制定合理的计划。比如说之前的成绩是50分，这次的目标是60分，需要提升10分，那就去思考这十分该如何得到，肯定是从之前的错题中去争取。每套试卷中都有很多本不该出现的错误，找到这些错误的知识点，考点和题型，分析错误的原因，制定合理的复习策略，争取把这部分题目先攻克了。
再次，学校考试前先完成几套模考卷 ，真很有必要的，在大的考试，像中考高考前都会进行多次模考，目的就是发现问题并解决问题，让学生适应考试。在期末考试前也需要模考，通过模考去发现问题和解决问题，考试是最能帮助我们找到和解决问题的。在每次模考后要注意去分析错题，从错题中去寻找突破口和提升空间，如果基础一般，就不要想着把每道题都解决，把在自己能力范围内的题目先攻克了，然后去考虑别的题目。
老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”？
老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”？笔者可能是在一所普通高中工作的缘故，看了这个问题，觉得奇怪：学困生为何要体罚啊？即使是以前，我们也很少体罚“学困生”，主要管理行为差的学生。管理“学困生”有哪些有效方法呢？主要是“加减法”。
学习上要用“减”法。学困生就是学习上困难大，所以布置学习任务时可以适当降低难度，减少要求。另外，在教学环节和提问方面要适当兼顾他们。
管理上要用“加”法。学困生往往比较自卑，容易在课堂上被忽视。那么教师只能尽可能利用大课间、自习课和反思课等督促学困生的学习。也可以在课堂环节里设置合作学习活动和班里设置互助小组等，尽可能创造条件帮助那些学生。
“学困生”管理不到位，就很可能成为是“差生”。对“学困生”还是要尽可能拉一把，以防更糟糕情况出现。
家长或老师体罚孩子，是不得已而为之的下下策。受伤害的不仅仅是甲乙双方，还有周围无辜的观众。因为负能量的情绪会在人们的心中蔓延。
退一步海阔天空，大人们首先要善于控制好自己的情绪，遇事冷静，随机应变。会收到“不战而屈人之兵”之功效。
有一次给三年级的小朋友上课，突然有一个男孩和一个女孩吵了起来。我乐呵呵的问怎么回事。
小男孩:“我的铅笔掉掉地上让她捡去了。”
小女孩:“老师，这支铅笔本来就是我的掉在了地上。”
小男孩马上说:“老师，你看看我这一共是六支铅笔”。小女孩也挺机灵:“老师您看看我这一共七支。”
冷静的老师是好老师，考验老师智慧的时候到了。
怎么才能尽快处理好此事，又不影响其他孩子上课呢？我迅速回到讲台，在黑板一侧写了两行字:
心宽成大事，
约束能高飞。
管理学生，严格说也是一个系统工程!社会、学校、教师、家庭，必须密切配合才能达到最佳效益!
解放后，国家也提倡不打骂学生，但是治理的效果很好。国家角度大力提倡为社会主义建设而努力学习，教育学生爱国家、爱集体、爱劳动、爱同学、尊重老师、团结同学；学校方面有严格的校规，学生守则，对违规者批评教育直到开除；教师，对捣乱课堂，不听话的学生，让他站在全班面前批评教育，也可以教室外罚站!如果有偷窃等行为，交给学校，一般是开除学籍，不管他是多大年龄；家长方面，在家认真教育孩子，让他遵守校规校纪，尊重老师，更重要一点是，从不干涉学校方面的教育措施!
而今的学生，别说违规、杀了人都没事，家长有点事就找学校算账，任何教育手段形同虚设，学校教育无从谈起!
倾爱心、树信心、有耐心，转化学困生，教师应“三心”齐发
前面谈过一个问题，就是在同一间教室，同样的老师教授，学生的差距会越来越大，甚至天壤之别。而这些处于非常落后地步的，难以达到教学基本要求的学生，就是“学困生”。
我们中国人是很善于变通的，“差生”有歧视之嫌，就发明了一个“后进生”，意思是现在没有进步，后面会有进步；还有的干脆使用“学困生”，意思就是学习困难的学生——我一直不明白，难道“后进生”“学困生”就没有歧视？
这不过是自欺欺人罢了！
但不管怎么说，几乎每个班级，都会存在学习困难的学生——因为，这个“困难”，本身是一个相对的概念，我到一所非常好的学校一个非常好的所谓“火箭班”的班级听课，与他们的老师交流，也发现有“学困生”——只不过，这些学困生，在普通学校，那就是顶尖的！
废话少说，书归正传。作为老师，面对班上那些学习还存在困难的学生，我们究竟该怎办呢？
作为老师，我们很清楚，面对学困生，我们需要花更多的时间和精力——而更关键的是，即使花了这些时间和精力，也不一定能见到效果！
再加上各种考评，很多老师容易心态失衡，对这些学生，就会有一些恶言，甚至会有一些嫌弃——这是正常的心理反应，但作为职业道德的基本要求，不应该表露出来。
其实，在这个时候，作为老师，我们要清楚，师者父母心——父母心，不就是爱心吗？
面对学困生，我们只有用大爱，无疆的大爱，去寻找打开这些孩子心灵的钥匙，找到学习困难的原因，然后，陪着这些孩子，一起去面对它、克服它，最后战胜它！
面对学困生，作为老师，我们自己首先要有信心。西方有句名言“上帝关上了一扇门，必定会打开另一扇窗”，我们所要做的，其实就是去找到“那一扇窗”！
面对学困生，老师不抛弃不放弃，一计不成又生一计，除了体罚，还有表扬奖励啊。“咬文嚼字的鱼”认为，表扬奖励比体罚更有效。
以表扬奖励帮助学生树立信心
以表扬奖励拉近师生之间感情
以表扬奖励促进师生默契配合
老师抓住学困生进步的机会表扬奖励他，表明老师心里有他，把他的进步看在眼里喜在心里；向学困生传递一个信号：自己不是朽木不可雕也。人非草木孰能无情，学困生明白老师的心意，不少学生本就头脑好用情商还高，收拾心情集中精力，学习成绩提高是水到渠成的事情。
长期地关注，频繁地表扬，师生感情日益增进，师生配合日趋默契。为了给老师争气，他们会少犯错，少干扰别人，甚至爱屋及乌，喜欢上学习，喜欢上其他老师。这是一个非常理想的情形。过程中，学困生的表现常会有反复，老师要坚定信念：一分耕耘一分收获，这是相信自己的付出会有所获；天生我材必有用，这是相信每一位学生都能成材。
表扬奖励可以是口头表扬，可以是一个拥抱，也可以是小小的奖品。表扬奖励以精神鼓励为主，以物质奖励为辅；可以当着大众的面表扬，也可以在私下以温馨祝福；可以让他谈进步体会，也可以同学表扬鼓励。在开始阶段，从物质奖励切入效果更好。特别是老师自己掏钱买奖品，学生会更感动。
有一段时间，我较多到外地出差培训，经常由其他老师代课，一定程度上影响了教学，班上成绩并不突出。于是，我每到一地都花上一两百元买当地特产，当礼物，当奖品；或自己亲手发放，或委托课代表发放，或快递给班主任转发。学生感觉到我的用心，还打电话致谢。课代表经常组织学生检查作业、限时小测，学生把时间、精力花在我教的学科上，该科平均分一直有提升，最近一次考了平行班的第一名。
要特别说明的是，老师购买奖品，不是以小恩小惠收买学生，而是降低老师的身段，表明老师的用心，争取学生的理解支持。老师购买的奖品，只是一个载体、一种媒介。
总的说来，好学生是夸出来的，学困生比谁都更渴望老师的夸奖，比谁都更在意老师的态度。老师的表扬奖励会是学困生进步的润滑油和助推剂。
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