大家现在对曾经的老师是什么样的评价？
很怀念曾经的老师，他们大多数已经退休了，有的已经不在这个世上了。但是每次想起上学时，他们个个和蔼可亲，知识渊博，都忍不住落泪！每次想起，都特别感激年少的我遇到的每一位恩师。真心地祝愿我的恩师们身体健康，有一个幸福的晚年！
感恩！感谢！
哪个行业都有佼佼者，哪个行业也都有害群之马。很庆幸从小到大遇到的老师都师德高尚，不存在无故体罚甚至猥亵学生的害群之马。虽说并不是遇到的每个老师都能才高八斗，学富五车，但是在当时教我们都还是绰绰有余的。当然也庆幸自己从小到大都是爱学习的乖乖女，深受各科老师喜爱。感谢各位老师的谆谆教诲，感恩各位老师的鼓励，师恩难忘
我对小学的老师印象都是很好的。参加工作这么多年了，每年教师节什么的，我们都会和老师聚在一起，共同过教师节。而且，外地同学回来的时候我们也都会找老师一同吃饭。用老师的话说还是淘小子不忘本。还是淘小子最值得老师的恩情。
我们一坐在一起的时候，老师就跟我们有说有笑的说起童年的往事。我就开玩笑着说老师，我小时候你掐我的身上还有伤呢。话虽这样的说，但是细想一想当时做学生的时候，也不怪老师平时总是打我们。我们这些淘小子有时候把俞某放在桌堂里，然后就到后山去掏鸟窝。到附近的小河塘里去捞鱼。所以我们回到教室的时候一问三不知。作业也是常常的不做。老师，实在不行了就家访到我们家向父亲告状。我到现在还记着父亲和老师说的话。我父亲告诉老师这孩子就当你自己家的一样。不听话你就给我打。有了我父亲这句话平时老师还真像家长一样的严厉。记得不写作业，老师让我在走廊里蹲着一下午写作业完成。有的时候中午写的时间不够，他就把我领到她家里蹲着写。写完了还给我吃一碗面片儿汤。到现在还记得那道每位老师打我的那个没有背诵下来的古文，我现在还记得。大概是《岳阳楼记》。
所以我说儿时的往事只是童年的记忆。儿时的故事也只能是回味。可别把它当做仇恨留在心里，这样对你的成长都是不利的。再说了，老师对你的恩情还是很深很深的。
俗话说，一日为师终生为父！老师可以说是人生的第二父母。作为老师谁不希望自己的学生将来有出息，都希望自己的学生青出于蓝而胜于蓝。但是，这几天有媒体报道，有个位学生，因怀恨自己老师当年管教自己太严，当他遇到多年不见的老师时，竟然掌掴了自己的老师。看到这样的事情，心中十分愤慨。学生对老师应该尊重才是，竟然出现这种事情，虽然是个例，说明了那位学生的无知，和道德的沦丧。我们一般人，都会尊重爱戴自己曾经的老师，每一位上过学的人，之所以有今天，无不是老师培养的结果。看来，全社会要形成尊师重教的好风气，真的要从每一个人做起，从自我做起。
我是一名教师，有的人在头条喷教师，说老师无良无德，但我身边的同事打学生的基本没有，我确看到有的学生生病，同事托人给学生邮药，有的学生家庭困难，老师们把自家孩子的衣服拿来给学生穿，有个学生父病故，母亲身体不好，中午老师们都给她打饭，有个学生得了抑郁症，老师了解情况后特意组织同学春游，带她到户外玩，不存在看不起谁的问题，自己学习不好可以说，是自己努力不够，或者智力问题，教师是人，不是神。
如何评价一个老师的教学水平？
中国的家长评价一个老师其实很简单，就是课程是否教得好、要求是否严格，自己的孩子是否有个好成绩，如果成绩不好，说得再天花乱坠也会把你打入地狱。
教学水平其实体现的是一名老师的业务素质高低的一个标准。
求非作为一名资深的中学教师，对此有一点自己的看法。
这个问题其实应该从三个方面来考虑。
1 从教师这个主体方面来说，教师是教学行为的组织者和实施者，在课堂教学过程中，专业素质是否深厚，教学方法是否得当，效果是否良好，在从业的过程中是否尽心尽力，都会影响到教学水平。
2 从学生这个客体方面来讲，课堂教学中，学生是学习的主体，是整个教学活动的出发点和归宿。对学生来讲，课堂教学活动是认知活动、情感活动与人际交流的融合。学生行为评价主要包括是否参与提出目标；是否积极发展各种思考策略和学习策略；在解决问题中学习，是否积极参与他人的合作；是否在学习过程中有情感的投入；是否在学习过程中进行自我监控并参与评价的过程。
3 从教学效果的呈现方面来看，教学效果即教学目标达到的程度，包括基本知识、基本技能、智能是否有所提高、情感态度的教育是否恰当、学生参与活动的深度和广度、信息交流是否多向、学生回答问题的质量如何、学生思维是否活跃、课堂整体效果是否良好。这些都是评价教学水平的指标。
其实说一千道一万，评价一个老师的教学水平就是：是否让学生考上了一所好大学，找到了一份体面的工作，这是广大群众最直接的评价方式。
教学水平其实是一个比较主观的概念，对其评价只能做到尽量客观，没有绝对准确，个人认为应包含以下几个方面：
1、授课能力，包含能否准确把握教学大纲规定的知识点，授课形式是否深入浅出，易于接受，语言是否生动规范，大部分学生是否能听懂，乐于接受等。
2、能否及时掌握学生思想动态，对症下药及时解决问题。
3、所授班级学生考试水平。
4、学生反应口碑。
5、参与相关的教师比赛成绩如何等等。分别设置权重加以量化打分，综合考评。
把握发展性、民主性和主体性的评价原则之下，大概可以从7个维度去综合评价老师的教学水平。
1.教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，也是预先要达到的结果。教学目标对教师和学生具有规范与约束作用。教学目标既包括知识与技能方面的要求，也包括学科思考、解决问题以及学生对本学科的情感与态度。
2.教学内容
教师对教学内容的选择不仅包括教材呈现的内容，还包括教师把生活中与教学目标相关的事物纳入课程教学中构成的教学资源，以及教师创造性地使用教材，把教材及相关内容变为学生易于理解和接受的教学内容，另外还包括学科思想方法的合理渗透。
3.教学方法
教学方法的选择更重视各种方法的有机结合，讲求实际效果。无论何种方法，都要有利于学生的思维能力动手操作能力、语言表达能力以及解决实际问题能力的培养；要充分发扬民主，为学生的质疑提供条件；另外，设计练习要有针对性、层次性；坚持面向全体又因材施教。
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