请大家帮忙推荐一下优秀的教如何写好作文的网课或在线老师？谢谢？
语文学习是细水长流的过程，写作尤其如此。想要搞好作文，家长还真是需要些专业的指导的。
各不同阶段，有不同的教学侧重点。家长不了解这其中的区别，很难下手做好家庭教育中的辅助作用。最有效的方式，就是加强与孩子现阶段的语文老师的沟通，明确孩子在学校作文学习与写作情况。
一般来讲，作文教学这块，老师不会主动与家长沟通，除非是非常好的朋友，因为，精力不允许，老师也顾不过来，家长也许还不关注这些，或是没有能力关注这些。那么，作为想把孩子作文弄好的家长，主动与老师沟通，就显得非常重要了。
不要怕与老师沟通，老师很希望家长能把家庭教育与学校老师教育结合在一起，但老师贸然给家长打电话，让家长要怎么怎么做，负面的影响不好，有的家长又容易有被害妄想症，说不定还以为这老师想要怎么样怎么样之类的。
我曾遇到过这样一件事，一个孩子，在学校作文课上，老师详细讲解了作文应该如何审题、如何修改，优秀的作文也进行了示范展示，而且全部是印好了下发的。并且，老师给孩子的作文作了详细批改。做教师的都知道，作文详批，这是极好的提升方法，教师精力有限，不可能每次都详批，老师要求这孩子回家后认真对照要求修改作文。
可是，这孩子回家后，作文修动也没动，第二天去也没有交作业，更别提把老师对作文的详细批改给家长看了。显然，这孩子失去了极佳的作文提升水平。
作文都是在修改中提升的，小孩子的作文是这样，大人的写作也是如此，我们写个问答，还要再三修改润色，还要自己读一下，孩子的作文，不修改，哪有一步到位的道理呢？在学校的作文修改，家长是要加把劲，做好配合的。
作文水平的提升不是一节课或是一次写作练习能到位的。家长在其中，如果想发挥作用，如果能发挥作用，可以关注以下几个方面。
首先是精品文句的摘抄。要想会写，先要会摘抄。也就是，你眼中要能看到美，知道什么是美的，先建立语感和语知能力。这要通过大量的阅读和有意识的摘抄，才能做得到位。
其次是精品文句的赏析。只会抄句子，却不知道这句子文章美在哪里，还是没有用的。要会赏析，比如能知道这句子写得好，主要是因为：写景时，调动了各种色彩描绘。又比如，心理描写过程中，这句子是如何细腻地展现人物的各种想法的。
不知道写好作文网课和在线老师，如何写好作文我有点体会供大家参考。把作文的类型分开，比如:记述文，说明文，议论文。然后各写10篇作文，定好题目。然后在网上看看相同题目的作文，看完之后自己默写作文，写完以后拿自己写的作文和网上的作文比较，找到自己的不足之处。然后再写一边，再比较，只到自己满意为止。天下作文一大抄，就看你会不会抄，不能照搬照抄，要用自己的语言把文章写出来。三十篇作文，最低你的写三边才能基本满意。写完以后再写作文你就容易多了。
很高兴看到你的问题，我个人推荐杨洋、董腾、乘风、国家玮、王丹宁、马昕、乘风等等老师，这里我特别推荐名气不大但课程真好的腾讯课堂里的Maoge语文课堂！！！！！真是实力派中高效级人物。
这里面Maoge以录播课为主，好像寒暑假和春季秋季有分别对应专题的直播课。个人爱好不同，直播课互动性强录播课知识更系统更精炼但容易走神，Maoge的讲解明显有丰厚的一线教学素材，选材典型，专题讲解很有系统，提分实际效果更明显，建议目标清晰点，任务分解到每个段完成，高一到高三的同学可以分步选择
如果可以，如果你的孩子读小学或初中，想提高孩子的写作水平，我推荐我自己。
一是因为我长期从事初中语文教学工作，对初中及小学作文的要求、现状、常规问题，有充分的了解，有指导各种层次作文的丰富经验。
二是我参与过多个语文阅读教学的课题研究，我研究的方向是读写结合。因此，有一定的理论基础。并且在如何实现教材内外的读写结合方面，积累了一定的经验。
三是我有在教学实践中探索出的一套应对学生无话可写的方法，自2008级至今，已连续4届学生运用，效果明显。
四是利用作文是学生综合能力的体现的特点，还可以在帮助学生提高写作水平的同时，提高阅读理解力和书写质量。
但是，这些都是空话。因为：
一是你不在我们这个城市。
二是不知道你孩子是哪个学段，如果是高中段，我就无能为力了。
三是在职教师是不允许补课的。
其实，关注我——语文思维，关于阅读和写作的理念、方法，都渗透在我的问答和文章中。我也将逐渐开辟视频和音频，以多种大家喜闻乐见的方式，传播学习语文的智慧。
学生和老师重名是什么样的体验？
老毕了。
尤其这学生再是一个课堂上，屡次违反课堂纪律的孩子。
不管吧，他没脸没皮，没完没了。既影响自己的讲课情绪和思路。
又不能惯他毛病。他没完没了不说，如果不制止，再有一两个学样的，跟着凑趣得，这课堂就乱起来了。
于是，厉声喝止，高喊自己的名字“xxx,你给我闭嘴！”是不怎么得劲。有点底气不足。
关键，现在在学校里，老师的名字还真就不是什么秘密，不少学生对老师的名字心知肚明。
当老师高呼自己的名字，声色俱厉地制止违反课堂纪律的行为时，一干学生就会配合地展现“哦……”意味深长的笑容。
那种体验，老毕了。
本人教书一辈子，也遇到过两次所教学生与自己完全同姓同名的情况。开始一点名，自己觉得别扭，学生就轰堂大笑。但久了，自己也就不以为意了，学生也不笑了。姓名其实只是一个符号，便于呼叫而已！
记得有一年初一编班就按成绩尽量平衡分班，然后让班主任抓阄选择班级。一名班主任老抓了阄后，她发现班级学生名单中有名学生和自己重名，为避免呼唤不便，结果她就和另一名班主任换了一个班。但问题就是奇怪，换回来的班级次次考试倒数第一，换出去的那个班次次年级第一，几乎科科如此！开始教那个差班的教师期期受批评，而教好班的就受表扬。初一教到初二，情况不但期期如此，而且，成绩差距越来越大，好班，优生集中数量多很多，而那个差班，成绩差且吵事的学生几乎集中了！而且，当年抓阄的老师早已不教这个年级了！进入初三后，应全体初三教师的要求，为了均衡发展，全面提高提高教学质量，瓦解学生中不读书的小团伙，初三第一学期，学校居然重新再平衡编班！中考后，原那个年纪差班的学生名单中，没有几个上高中的，上重点高中的只有一人，而那个好班上重点高中的很多，上高中的更多。当然，这是指假设没有初三重新编班的情况，重新编班后，班与班基本平衡了。本人一般是期期教初三，但这届学生在初一初二时也兼有课，所以至今记得这个特例。
陈涛。身在被吃省，外叫此姓为被吃省第一大姓。
当年爸爸最好的朋友叫张涛，在河北当兵牺牲。
爸爸为了纪念这个最好的朋友，于是就把我取了一个和他一样的名字，从此人生一片黑暗...同名者太多。
初中音乐老师同名，同学们每次都在调侃，甚至老师们也在开玩笑，“陈涛，你爸爸来了。”说完指着同样懵逼的陈涛老师。
高中同年段有个同名的陈涛，他93我94，他180我167..然后教务系统里他成了陈涛（大），我成了陈涛（小）。
后来下一届又来了一个陈涛= =。简直是要人命....
然后后来高考我没考好就去复读了，然后这个孙子居然也复读去了...然后我们都在复读班，所以
就是陈涛（甲） 陈涛（乙） 陈涛（丙）..这个梗全校都懂。
那年发奖状，主席台上面发奖老师喊着“陈涛，上来领奖。”
然后我们三面面相觑。
中学语文老师大都担任2个班，每班60人左右，老师是怎样批改每周的作文的？
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毫无疑问，语文老师最大的“疲惫感”不是来自于“上课”，也不是来自于“考试”，而是来自于“作业批改”。语文作业的特点是“繁多”“琐碎”，密密麻麻的文字，让语文老师产生一种“无奈感”和“疲惫感”。语文学科的考试，往往也是最先开考，而最后改完。
其中，“作文批改”更是让人头疼。但是，这个令人头疼的这个工作却不能回避和拒绝。中学语文老师大都担任2个班，以每班60人为例，每次作文批改数量为120份，以每份作文5分钟计算，将会花费总共600分钟的时间，也就是10个小时。
但是，这10个小时是以“连续不断地批改”的方式计算出来的，任何语文老师，都不可能连续10个小时不停歇地批改作文：一者是时间不够，二者是身体不许，三者是效率低下。
那么，作为语文老师，是如何批改学生的作文的呢？
语文老师除开改作业之外，还需要完成备课、上课、解答学生问题等工作，如果是班主任，还有大量的学生事务和班级事务要处理，那么，要完成这么多任务，还要批改作文，时间上肯定不够，每天只能计划批改“固定数量”的作文，比如每天20份。这样，一方面将时间均衡分配，另一方面身体也能够支撑，再者，批改作文的质量和效率也会因此而提高。当然，即便是如此，语文老师往往也会牺牲很多课余时间、休息时间来处理学生的作文。
凡是符合“三好”的作文，我一般都会“详细批阅”。所谓“三好”，就是指写作基础好，态度好，字迹好。这类作文，就凭学生认真端正的作业态度，老师们就一定要好好批改。另外有一部分同学的作文，可以说是“敷衍了事”“流水烂账”“字迹潦草”，这样的作文，我就会“简单批阅”一下，因为面对这种作文：就是你想去看，你也看不懂啊，学生他都是写来完成任务或者自我欣赏的，老师的评价他们根本不在乎。
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