老师不讲题，让学生给学生讲题，这样好吗？
凡事都讲前提，学生给学生讲题，必须在老师首讲以后，在学生理解消化阶段。这样确实有利，可以调动学生学习主动性，活泼性。舍次阶段，让学生讲题而讲题，那不是老师失职也是胡闹。
谢谢题主。
我们当老师的都知道，教无定法，贵在得法。老师不讲题，先让学生给学生讲题，其目的是为了更好地讲题，更有针对性。
老师先讲题，是老师事先欲设学生的学习思路、解题方法，以及在解题过程中可能出现的错误等，着重点在“输入”。把学生应该掌握的知识重点、难点较为直观地展现出来。但是难于把控学生的实际操作情况，无法确定学生在学习过程可能存在的问题。
老师先让学生讲题，能够直观地了解学生的解题思路，解题技巧，以及容易出错的地方。这样就便于老师更有针对性地给以“引导”。但是老师可能难于把控课堂的时效，无法完成老师授课的既定目标。
我个人觉得，老师授课要因学生、内容的不同，而采用与之相适应的教学方法。例如学生基础比较好，教学内容便于学生操作，是可以尝试让学生给学生先讲题的方法的。但是，学生整体的基础本来就不够好，或者教学内客深奥，你让学生如何讲题，这不是折腾学生，浪费课堂时效吗！
总之，实事求是，因材施教，是我们做教育工作者应该遵循的原则，“揠苗助长”的错误不能一犯再犯！
（个人浅见，仅供参考！）
首先指出，提问题的肯定不是老师，为什么这么说呢？如果让学生讲题，首先学生必须会这道题对应的知识点，还得用正确的方法给问题解决了，如果是你当老师，在不掌握学生是否学会的基础让学生胡讲吗？不可能，要吗老师通过自己的方式解学生掌握情况，会在课下让学生给自己讲解过，并在听的
过程中己解决了学生的一些问题，才会放手缎练学生的表达能力，提高自信，激发学生的积极性。就我的教学经验可知道，经常给学生分组，并且辅导一个组长，并由他去给组内成员讲解，他会越来越负责，越来越认真学习了，为了当好这个小老师，竞变得越来越上进，黑马由此产生。
在现在的教育理论中，一直在倡导让学生占据课堂的主导地位，很多的老师也在不断对教学方式进行改革，充分调动学生的积极性及主动性，提高学习效率。
那么该如何来看待有人提出的老师不讲题，让学生给学生讲题呢？个人认为可以尝试，但学生讲题是不可能替代老师的。
在经常跟家长的聊天中都会提到，判断孩子到底有没有把一道题弄懂，可以让孩子讲解这道题给家长听，如果孩子能用自己的思路和语言把这道题给讲明白了，那就说明真的是学懂了，也就是讲题是检验学懂与否的标准。
讲题对学生来说也是一种历练，对学生的能力的培养也很有帮助。但讲题并不像看起来那么简单，很多刚毕业的学生，做题很厉害，但讲课很一般，刚走上讲台的时候讲的课程很多学生都表示听不懂。确实讲题比做题简单多了，做题的过程很多的过程和细节其实不必要那么清晰，也行用的很多方法和知识点自己并没有完全弄懂，凭借感觉和经验就能做出最终的答案。但是要把题目讲好，不仅要把题目正确解答，对思路和过程都要非常熟悉，不能存在任何的疑惑点，否则讲解的过程和思路就会出现问题，讲的人讲的是满头大汗，听的人往往是一脸懵。
讲题的一定会做题，但做题的不一定会讲，讲题尤其是要把题目讲清楚不是一件容易的事情，思路要情绪，还必须具有良好的语言组织能力和表达能力，只有自己完全理解和掌握的东西才有可能讲解清楚。
没有多少学生能达到讲题所需具备的条件和标准，也只有极少数学生能做到，受益最多的还是讲题者本人，大部分学生还只能做倾听者，慢慢去消化和理解。要讲好一道题，不仅要着眼于题目本身，还得考虑到听众的认识水平和接受能力，还得有思维地引导和氛围地调节，这也也是一个经验活，有几个学生能达到呢？
在学习中，学生的学习效率与课堂参与度有关，参与度越高，效率就越高，所以小组讨论学习很受欢迎，但还是需要由老师的引导和带领，让学生自由去讨论肯定是不行的，学生始终是无法取代老师的。
让学生来讲课可以有，但不能占据课堂主导，可以在自习时间让学的比较好的学生来试着讲，在讲之前还得有老师的引导，万不可出现瞎子带来瞎子的情况。在讲解的内容和题目上还得做好选择，否则不一定能达到预期的效果，说不定还会带偏别的学生。讲题是一门技术活，不想想象的那么简单，学生讲题可以有，但不能替代老师。
主基调是好的，学生站课堂主导地位，能调动学生学习的积极性，变被动为主动，老师在课堂上起到导的作用。
虽然表面上看是学生在讲题，实质上要求老师做的事情更多，学生讲题未知性不可控性往往比老师自己讲要费时费力，很多时候老师更累。既然这样，老师还是要学生讲题，老师主要考虑到是学生自身的发展，满堂灌试的教学方式不适应现在的学生需求。
怎样两个月通过2020教师编考试？
不管复习时间是长是短，都要有一个切实的复习计划，教育学、教育心理学、心理学和公共基础知识要交叉着复习，如果你自学能力不错的话完全可以自己复习，但如果基础的知识点理解的都不是很到位，建议可以报一个学习班
能否在两个月内通过教师编的考试，这个因人而异，看你的基础和学习能力，要想通过考试还是要好好复习的，机会重来都是留给有准备的人的，还是建议你做好以下几点准备：- - - - - -分 - - - - 割- - - - 线 - - - - - -
1、理论知识的准备
这个需要一定的基础，两个月内复习是可以做别的，但理论涉及的多，如教育学、心理学，教材教法及相关学科的专业知识等，这些都是笔试的必考项目，要想达线需要下一番功夫的
2、课堂教学能力的提升
如果通过了笔试，则进行面试环节，本环节将考查你的课堂教学能力了，会指定课题让你上微型课，这需要你对课堂把控能力强，熟悉课程目标和课堂结构！自己在可以尝试练习，让家人当评委帮你练练胆。
3、其他基本功训练
一手好的粉笔字，可以给你加分不少！好的口才可以帮你应对即兴演讲环节，这些都要有一定的准备！
所以两个月内通过教师编制的考试可以做到，但是有一定的难度，还是要做好准备的！
2020年受疫情影响，情况特殊，按照目前的形势，教师招聘笔试备考时间只有2个月左右，可以参考以下建议备考：
1.确定目标：冷静思考自己的职业规划，自己是否真的想从事教师职业？答案确定下来，才能全身心投入备考。
2.确定方向：目标地区，目标岗位，确定下来，搜集历年考试通知，明确笔试要求，是考教综，还是教综+学科知识？这样才能不在备考中走弯路。
3.确定方法：脱产备考还是业务备考？制定学习计划，购买参考资料和历年真题，制定计划。还可以加入一些打卡群，互相提供信息，互相鼓励。
有志者事竟成，加油😊
两个月通过入编考试，这是完全有可能的。下面结合我自己的入编体验，给您如下建议：
首先，先用大概20天的时间复习教育学、心理学。
教育学、心理学是教师入编考试的必考内容，所以不仅要对理论知识烂熟于心，而且要形成知识框架体系。当年我入编的时候光笔记就写了几大本，重难点进行标红，抓住一切可以利用的时间去记忆。扎实的基础知识是做题的基础，这一环节切不可偷懒，要踏踏实实的去复习。然后买几本相关的练习题，做到学以致用，理论联系实际。
其次，用20天左右对自己报考科目的教材进行熟悉，最好做到了然于心。
教师入编考试会大量的考试本专业的知识，所以，你要对自己报考的学段、学科做到心中有数。建议找到相关的教材进行系统复习，找几套报考学校当地的期末考试卷，还有报考学科的高考试卷进行练习，这一步是必不可少的，因为这是入编考试对报考者专业知识的检验
再次，用10天左右的时间关注最近半年的时事政治。
时事政治也是入编考试的重要内容，建议报考者关注最近半年的国内外重大时事政治，尤其是和教育有关的时政新闻，平时的时候可以多关注权威媒体的新闻节目、多看报纸，给大家推荐《半月谈》，个人认为是不错的复习刊物。
最后，再用10天左右准备面试、体检。
笔试通过后，就是面试了，面试把握好了，基本上入编也就八九不离十，把握不好，可能功亏一篑。建议报考者熟悉教案、学案的写法，能熟练制作多媒体课件。在面试前，一定要对相关的资料准备充足，切不可马虎行事。教案、学案一定要环节齐备、逻辑清楚、重难点突出，如果手写一定要清楚工整。课件制作建议一定要精美，但忌华而不实。试讲的时候一定要自信，教态落落大方，声音清楚洪亮。
最后就是体检了，只要身体健康，没有妨碍教育教学的疾病基本上都能通过。
您好，华图教师为您解答。
要在2个月通过2020教师编考试虽然说是比较有难度的，但是也不是不可能的。首先，你要充分了解到当地教师招聘考试一般考什么，只有先懂得考情，才不会做无用功，例如当地笔试考学科，而你复习了教育综合知识，这就肯定是不行的，所以您可以先多关注一下当地教师招聘公告，看一下往年的考情，笔试考什么？面试考什么？清楚考情之后就可以有针对性地进行学习。
关于笔试，因为笔试的知识点会比较多而且复杂，在两个月之内，是很难完全掌握的，所以一定要总结出高频考点，可以多做一些往年考试原题，看一下常考题型和知识点，多做题也是能起到很大作用的。
关于面试，一定要多练，因为很多人在面试的时候容易紧张，例如结构化面试，回答断断续续、答不到点上，就很难拿高分，通过多练习，可以很好的改善，而且面试，图图认为自己一个人练的效果是肯定没有多个人一起练习来的好的。
最后，祝您顺利考上教师编制~希望以上内容能给您带来帮助，欢迎关注“华图教师”了解更多教师招聘相关资讯。
你们班主任使用什么方法或者绝招把班级管理的特别好？
我来说一个我身边班主任的事情吧。这个班主任是个男性，性格很柔和，几乎不跟学生发脾气，但学生对他非常信服，班级纪律也是非常好的。基本靠的是人格魅力，语文教师善于说理，说得学生心服口服。
但有一年，接手了一个纪律很不好的班级。大概一个星期的时间，班级纪律硬是好转了。后来我了解到他用了这么一招把学生“收服”了。他开学的时候就跟学生约定，晚自习必须保持绝对安静，埋头学习和做作业。有一天晚自习由他自己守纪律和辅导学生，在讲台上坐了半个小时左右后，碰巧他的手机响了，而且铃声有点大。一下子全班都盯着他，他二话没说，掏出手机，狠狠的砸向地面。从此，班级安静了。无论是不是他守晚自习，都是一个样。
管理班级的经验不胜枚举。教育管理的对象是千差万别，千变万化的，所以班主任对班级管理的方式方法都是根据所遇到的不同的学生群体有针对性的采用不同的方式方法灵活管理。要是处在八十年代的教育大环境中，大家还会认认真真的在这里交流交流经验。只是今天的教育环境和八十年代相比已经大不相同了，现在的班主任能不能管理好一个班级，方式方法已经显得不那么重要了，因为许许多多的方式方法已经不能大胆使用了，班主任工作处处受限……打个不是很恰当的比方——现在的班主任就像是在造一辆汽车的过程中负责总装的技师，如果各部分配件质量合格，技师一定能够装配出合格的汽车。可实际情况是，技师发现一部分配件有缺陷，要求生产单位进行整改，可是生产单位坚持认为质量没问题，不予整改，质量监测单位发话说，有点缺陷你们想想办法，一定能够解决的，产品用户接着发话说，我要按时提车，整车有什么毛病不需要你操心……
现在就是一名小学班主任，我们学校比较大，一个年级十二个班，我现在带的毕业班，也看到了很多有经验的班主任的管理方法，很值得借鉴。
1.首先，作为班主任，要想管理好班级，一定要有方法，作为教师，不能不在乎管理，随随便便过去，这态度就不对。每个班级要有每个班级的班规，每个班情况不一样，要符合班级，制定好班规后一定要严格按照班规实施，不能妥协，也不能放弃。
2.其次，要恩威并施，作为班主任来说，威严是必须有的，不能太放纵学生，他们毕竟心理还没有成熟，该有的规矩要有，同时，要和学生打好关系，让学生明白老师爱他们，关心他们，对他们好很重要，这也会避免很多危险的发生。
3.建立好班委会。我们年级有一个班，班主任特别轻松，她们班的各种烦心事也少，曾经向他取经，贾老师说他们班是班委特别给力。班长，和纪律委员的确起着很大的作用。要把班委们的心给收住，选有责任心愿意为班级付出管理班级的班委，并且要有一定的能力，能管得住学生。等建立了好的班委团体，班主任就能省心不少
总之，作为教师，不光要用心，还要用方法，才能把班级管理好。
我当过几年的班主任，第一年没有什么经验，第二，第三年就有了经验，第三年的时候，我的班被评为了区级优秀班级。
我经常听到有班主任说当班主任好累呀！其实我认为一点儿都不累，主要在于你的方法是否恰当。
刚接手一个新班的时候，你首先要培养一个好的班干部团队。特别是班长选择很重要，因为班长是全权管理整个班级。
先让学生毛遂自荐，从中挑选一个试用，其他的班干部也是如此。试用一段时间以后，你看这个班长，他是否适合你的要求，就是肯干，敢干。如果不适合的话，你就要马上进行调换。直到符合你的要求为止。
班干部团队在试用了一段时间以后，你要进行整合，因为有的同学适合干这样，不适合干那样。所以在试用一段时间以后，你一定要重新调整班干部的岗位，找到适合他们的位置。
然后找各个班干部谈话，教他们如何当班干部，让每个班干部都使用好自己的职权。及时的向班主任反映问题。当然，班上出现了什么大的事情的话，还是需要班主任出面去解决。小事情，他们自己能解决的，就让他们自己解决。
班规一定要制定好，坚决按照班规上的要求来执行。在运行的过程当中也要及时的调整班规，达到最好的水平。
班上最主要的问题就是纪律问题和卫生问题，这两个班干部要随时找他们谈话。教他们如何进行工作。
只要班干部培养好了，熟悉了他们各自的岗位，到了第二学期，班主任几乎都不用管理了全是学生自助管理，班上的班风，纪律，卫生各方面都会很优秀。
我就是这样来管理班级的。
我大概就是那个管理的比较好的班主任，没什么特别技巧，熟能生巧，吸取失败经验，时间久了就能轻松应对。
和新任班主任相比，我这几点经验可以说下。
第一是老师说到做到，不要说狠话。比如学生吵闹，老师一急就说：罚抄100遍！事后觉得学生做不到，又改成抄5遍。无形中降低了老师的威信，学生更不服管理。我再急也不会说狠话，而是会停下一切事情来教育，然后根据定好的规矩进行相应的惩戒。
第二个就是定规矩，比如我定的规矩是犯同样的错一次原谅，二次教育，三次惩戒。并且我能记得每个学生这是第几次犯错，提醒他“这是第几次了”。结合第一点说到做到，在学生心中很有威信。因为有两次改过的机会，所以很少收到第三次的惩戒，即使受了也心服口服的。
第三个是将心比心。很多老师都是无私奉献，呕心沥血，不求回报。我也是这样，但又不全是。我经常要表达老师对学生的爱护和关心，并提出希望：同学们也要爱老师，爱班级。老师和学生不能是单纯的管理和被管理，而是当成长辈和晚辈的互相关心爱护。亲其师信其道就是这么理解的。
跟我搭班的老师总说，他在班里哇啦哇啦大声喊，学生不理他；我轻轻几句话，学生就全听到了。哈哈，他没看到我功在平时啊。[呲牙]
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