二年级小学生写观后感、读后感会不会太难了点？
让二三年级的学生写读后感纯粹是难为孩子。
因为读后感是一种叙议结合的文体，就是说它必须有叙述，有议论，它是界于议论文和记叙文相结合的一种文体样式。你让一个二三年级的学生去写一篇有一多半属于议论文的读后感，他能不困难吗？
我看过二三年级学生写的读后感，基本都是把文章内容复述一遍，感受部分、议论部分都写不出来。这不能愿学生。二三年级不会议论很正常。
我认为不应该让二三年级的学生去写什么读后感，让他们写写叙事的能把事写清楚就行了！非要写就得放松条件，就别要求那么多，那么高。
我个人认为，读后感到五六年级时再写 ，比较合适。让二三年级的学生去写读后感，纯属难为孩子们！！！
不会。
二年级孩子他们的识字量不多，所以教师不能给他们过高要求，让他们想到什么就写什么。平时上课教生字时让学生会给每一个生字组词、造句，通过这样的训练写读后感或观后感并不难。
不会。
七八岁的孩子对于事物已经有了自己看法，当他看过一场演出、电影或读过一本书，心里一定会留下些什么，把它写出来即可，并不难。
但是如果教师限制太多，命题人限制太多，孩子必须按照他们的想法来写，则会很难。
二年级小学生写观后感读后感会不会太难了点？
要回答这个问题，先得简单说说学习的层次。
一：【学习的第一个层次是为了分数】。也就是应试，也就是所谓的成绩。处于这个层次大多是为学而学，很盲目，很被功。说白了，是在为成绩而学。
二：【学习的更高层次是为了学习知识培养能力。】人的学习过程，从呀呀学语开始直到人生终结，都是在有意和无意的进行着。其目地都是获得知识获得技能。说白了，是为了生存而学。
三：【学习的最高层次是发现问题~分析问题~解决问题。】这个层次的学习，往往更主动，更系统，通过学习、观摩、效仿等形式，获得了知识，得到了能力。比如考试，是一道道题目，通过分析找到解决办法，再作出答案的过程。在生活工作中非常类似。说白了，是在为人生而学。
至于二年级要求写观后感读后感，同样体现了教育和学习的潜在价值。虽然二年级学生不可能写出多么精人的篇章，也不能给他太高要求和太多条条框框。但看一篇文章后写出读后感意义非凡，因为这种方式比其他大多数人的层次更高，正无限接进学习的真谛。
为什么这样说呢？看一个影片后，写一篇观后感，至少不是为看而看。他会带有目地的观看，带着问题观看，也就是说：他是在带着思考去观看。看后写出感想收获，充实了过程，获得了能力。
所以说，条件允许条件下，写写观后感读后感意义重大。与其为看而看不如带有目地兼有收获的用心去看。但也要切记，要求不要太高，频率不要太高，毕竟也才二年级，您觉得呢？
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我们都知道，一二年级作文以看图写话为主，字数在100—200左右，说句实话，孩子写出来不是很难，除了有些字不会写外。但是要想写的出彩，还是有一定难度的，倘若没有丰富的词汇量和出色的语言表达能力，很难出众。
二年级的孩子，正是对世界充满好奇的年龄，是形象思维、抽象思维与逻辑思维形成的过程，这个年龄，让孩子写读后感，无可厚非，关键是方法与写的好与不好问题。
倘若老师布置了读后感或观后感的任务，我们的孩子还是可以完成的。
也许这个时候家长就开始着急了，我也不会写，孩子也不会写，怎么办呢？不要着急，老穆为你支招。
读后感，最重要的环节是什么呢？穆老师告诉各位家长，感触点。
何谓“感触点”？是指作品中让孩子深有感触的点。
感触点一般包括四个方面，分别是“典型人物、内容情节、经典语句、主题思想”。
比如孩子读《狼和小羊》的故事，读完故事后，我们的家长可以引导孩子，问孩子读完后有什么体会或感悟？
大多数孩子会说：“大灰狼太坏了，总是找各种各样经不起推敲的理由吃小羊……”
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