认知能力的感知觉能力，记忆能力，思维能力，想象能力，谁最重要？为什么？
对不同的人来说还是有重要和不重要之分，，
如果说感知是收集数据，，思维和想象就是加工这些数据，，，巧妇难为无米之炊，，，就像有的人知识有限，能加工出来的东西自然有限。。。这种情况对这个人的当下来说，就是要打开感知系统增广见闻。。。
有的人有很多知识，但是不去用，不去加工，，，这个时候对这个人的当下来说，唤醒内心渴望，去激活思维和想象就很重要。
当然，唤醒内心渴望，去激活的不仅仅是思维和想象，它本身也激活感知系统 有目的有方向的学习。
这几个能力是循序而进的，没有感知觉就没有后面的三个，没有感知觉和记忆就没有思维和想象，没有感知觉、记忆和思维，就没有想象。想象的翅膀不可能凭空诞生，正如孔子所言：弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。孝悌而后谨信、爱众、亲仁、学文。次序无法颠倒。请参考。
儿子五岁特别喜欢画画，听说画画要成才想象力这一块非常重要，怎么保证孩子的想象力？
人的很多能力是天生的，不用刻意强迫改变。
你把一幅画画好，你就成为一个艺术家了。
你把一幅画画好一万次，那么，你就是一个画匠而已。
美剧《黑名单》里有这么一话。花10年时间，可以把一个孩子培养成一个画家。但花40年时间也不一定能让一个画家画得像个孩子。
靠引导和培养的想象力不是不管用，只是没有那些天生有这个能力的人进步的快，进步的空间大。
美术增加情感教育，启发学生的想象力。 “加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”二、注重发散思维的训练，拓展学生的想象力。 世界万物是联系在一起的，如果概括为几何特征，有圆形，长方形，菱形等。有了形状上的区别，物象的外在才得以区分。发散思维指从事物的一方面联想到多种方面，教师对学生进行发散思维的训练有利于提高他们的专业推理能力，头脑的灵活性得到极大程度的提高。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 三、运用多种形式，培养学生的想象力。 教师应引导学生多方面感受、全身心去体会、充分调动视觉、听觉、触觉以丰富自己的想象力。在美术活动中，我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式，激发学生的情绪体验，让学生听音作画，把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动学生的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动孩子想象的翅膀。四、实践活动为提高想象力创造素材。 让孩子从各类途径中获得丰富的形象认识，积累绘画素材，从而丰富想象力，为创作打下坚实的基础。只有眼界拓展了，想象力才不断得到发展。
好的画家有超过常人的想象力这是肯定的，首先我们要给孩子一个健康美好的家庭和生活环境。然后培养孩子多读多看一些科幻的小说和视频。再时常给孩子讲一些关于著名画家的小故事。我想这些最起码对孩子是有一定的帮助的。
毕加索有句话是：“我在十几岁时画画就像个古代大师，但我花了一辈子学习怎样像孩子那样画画。”
毕加索理解画作的真谛：用孩子般的眼睛去“观看”。 孩子眼里看到什么，就是画什么，他们想当然的去“乱画”。因为孩子们的作品都是浑然天成，不做作。 当然这位世界级大师一生也从未像孩子般率真的模拟成那番“浑然天成”之作，他花一生的时间去模仿孩子绘画的感觉。
所以，一个好的美术机构是会看重孩子眼睛里的表达，这是灵魂所在。而他们教的仅是工具的使用方法，比如如何产生一些雪花飘落的效果，可以用一支笔粘的白颜料在另一支笔上敲打，但孩子想让雪花产生的效果是暴雪？小雪还是堆积的雪？诸如此类绘画内在含义，这样的灵魂问题就是孩子想象力的保护，会教给孩子决定。
以上方法可以判断为孩子挑选的美术机构是否是在保护孩子的想象力。
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