如果你发现二年级的孩子的作文里有很多错字，老师没有改正还说孩子作文好，你怎么办？
这有两种可能：
1、老师根本没仔细看，只是象征性地检查孩子写了作文没有。
2、老师认真看了，但是想鼓励孩子。老师的评价标准是孩子写作的内容和条理性：内容是否健康，叙述是否有条理性。二年级的孩子，在标点符号和错别字方面，有时候难以避免。如果过分要求字词的正确，那么孩子可能会出现不敢用一些好词的情况。
不管是哪种情况，我们作为家长，一定要认真地看孩子的作文。实际上，跟孩子讨论分析作文，比起给孩子听写或者改正错题那是轻松有趣多啦。
现在的孩子，通过平时的听说获得了大量的听力词汇。ta能够知道这个字词的正确用法，但是不一定能够写出来。你会发现孩子说一件事时，用到的词汇都非常准确，但是写出来会相对困难很多。所以我们在早期孩子写作的时候，是应该鼓励孩子尽量按照自己脑子里面的想法书写的，即便是有一些错别字，也是属于可以接受的范围之内。
如果因为不会写某个字，或者是害怕写错某个字而放弃掉原本最顺畅的表达，那么这等于是丢了西瓜捡芝麻。
记得有一个写作方法是这样的：就一个主题，把你脑中的想法快速的写下来，最后再进行修改和整理。
您好，我是“佐佑de妈咪”。很高兴可以回答您的问题。
1，这个问题我有一定的发言权。因为我批改过小学生的作文，知道孩子们在作文的时候，写错字的几率确实是比较大。
但是请大家相信，我在批改作文的时候，比较认真仔细。我相信其他老师也是非常负责的。
2，没有经历过的人或许难以想象，当一个老师，在有限的时间内，有效又迅速地批改几十甚至上百个学生的作文，需要付出多少精力和时间。这考验的是老师的能力，更考验的是精力。
事实是老师的精力是有限的。即使他们非常认真，也总有疲劳的时候，而疲劳的时候，错别字有可能就被忽略了。但是老师还是会一字一句斟酌，通篇看孩子文章的立意、结构等。
3，通常情况下，老师跟家长汇报孩子作文学习情况时候，主要是从孩子的思维、作文思路、阅读量、语言表达等方面来做出评价的。
至于错别字，这是学习的基础，作为家长能查找出问题，并帮助孩子纠正，说明您很负责，孩子有您这样的家长，真是幸福。
4，当然，即使人无完人，即使精力有限，在批改作文时，老师都应该尽可能完美。所以，如果出现错别字没有检查出来的情况，您可以跟老师仔细沟通，相信老师会采纳您的提议，并认真修改的。
我的回答结束了，谢谢！
对于一二年级的学生，老师这样做很正常，对于一二年级学生主要是不会写不敢写，所以我们这里都会鼓励孩子，只要这句话读着通顺有没有错字都是允许的，写字只能慢慢纠正，一般不会打击孩子写作积极性！
如果这位老师是偶尔这样，那恭喜您遇到了比较负责的老师。能这样认真批改作文的老师还是非常难得的，毕竟老师精力有限，不可能时时刻刻都能保证看到孩子的错误，所以我们要体谅老师的辛苦。
如果这位老师都是看到错字不改的情况，有两种可能，一种是对孩子的学习并不负责的老师。这种老师一般是什么作业都不会好好批改的，那这样的老师是很难取得较好的教育教学成绩的，他也不会在学校混下去的，所以也值得恭喜。您遇到了一个不良老师，要教导孩子学会去分辨老师的好坏。不是凭一时的喜好来定。
还有一种情况就是我们遇到了一位深明作文教学之道的老师。为什么呢？我们可以用我们小孩子说话的情景来类比就明白了。小孩子一开始说爸爸妈妈的时候，我们是什么心情：太棒了，再叫一叫！孩子叫得开心，父母也开心。这就是教育之道啊！。
孩子写作文也是这个原理的，就是孩子开始写作文肯定有许多或大或小的问题，但老师只鼓励孩子写的好的地方，不去看他做得不好的地方，这就像爸爸妈妈对孩子一样的。所以遇到这样的老师该不该恭喜？
看问题不要去看表面，一定要看到事物的本质所在！
如果是原来我脑子里闪现的第一个想法就是这老师太不负责任了，这么多错别字都不管。但现在我的想法变了我发现这位老师太高明了。
练习写字是小学一直在经历的一个阶段，孩子迟早会知道正确的字怎么写。所以不用刻意在乎孩子作文里的错字，二年级的孩子语意通顺就好了，过于纠正孩子的生字问题，会让写作的孩子很茫然。
二年级的孩子很多都是识字量不错，但会写的不多，所以老师只要能根据孩子写的去判断孩子要表达的是什么，就达到了写作的目的。
如果孩子错别字比较多，老师一味的在那里圈红圈，让孩子看到的都是自己的不足，下次孩子再动笔的时候就茫然了，他会因为害怕写错字而害怕写作。
只要孩子表达清晰就受到了老师表扬，孩子就能从心底里知道，写作就是把想说的话说清楚，其他的都不重要，这样会激励孩子写作，随着认字量增加，孩子的写作会越来越棒。
二年级是写作开始的年级，我们要用一切手段让孩子敢写，爱写，乐写。久而久之孩子的写作热情就上来了。爱上了写作就会爱上阅读，用输出倒逼输入。孩子的阅读和写作的都解决了，您还担心孩子不会因为要阅读而加油认字吗？
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