教师调动到教育局办公室不愿意，但却愿意去教研室，秘密在哪里？
我是高中学校的老师，恰巧我的另一半就在教育局上班。因此我对这个秘密还是非常清楚的，在这里掰扯掰扯。
远了不说，直到上世纪九十年代末甚至本世纪初的时候，很多单位非常喜欢从学校“挖人才”。
为什么？
在那些年代的基层单位中，教师是当之无愧的知识分子。很多党政工作人员的学历水平并不高，大老粗比较多，文化层次和文化水平欠火候。
怎么弥补这种缺陷呢？
从学校里挖“人才”，语文教师、政治教师是首选的目标。这些老师被党政事业单位挖去干什么呢？主要充当笔杆子，写材料、搞宣传。
直到最近这几年，教育局还从学校挖了一些人才，有些去了办公室当秘书，有些去了教研室当教研员，有些去了其他一些科室工作。
凡是被挖到党政事业单位的教师，绝大多数都混得风生水起，有一些甚至成了部门领导甚至单位领导。
这说明什么？教师的素质整体非常高，无论是到哪个单位，都能发挥出自身的光芒！
办公室是做行政、处关系，没有八面玲珑的能力应付不了；教研室是进行课程研究、探索新的教学方法，没有离开教学和教材；至于自己胜任哪个岗位慎重考虑，这两者之间没有秘密？
教育局办公室是科室人员，需要能说会道，腿勤快，端茶倒水，不能进职称，将来最好能当个科长。教研室不一样，教研员能评职称，自己弄个优质课，教学能手（地市级以上）非常容易。就是将来教研员不干了，下放到学校，有些是校长，有些是副校长，前途无量，就是在教研员位子上到学校督导，学校很重视，教研员现在可能有些订资料的优惠。
我是教研员，来回答一下这个问题。
我所处的环境是西部贫困县，先后命名为“文化局”、“教育科学技术局”、“教育局”等。教研室核编22人，管理岗位1人。实际在编16人，在职11人。
相对于到教育局其他股室而言，教研室的确有一定优势。一是业务与一线教育教学更接近，不像其他股室“复杂”；二是有较多的技术职称，可以像教师一样评职晋级。
但是，也并非想象的那么美好。进来的人，其实最愿意的是占着教研室的编制，担任着其他核心股室的主要负责人。职称方面，因为这里的教研员年纪偏大，高级职称岗位一直超编，中级职称空余过多。以我为例，工作28年，中职10年，却依然上不了高职，而在学校的老师们三十多岁上高职是普遍现象。造成这一原因是不合理的职称制度和相对老龄化的教研队伍结构。
实际上，教育局机关是“铁打的营盘极速流淌的水”。进入的人也并非工作能力很强，而是“综合能力”不差，因为领导更换而变化。
哪里都是生活，只要心里明净！
一个老教师告诉你秘密所在：在教育局办公室里的年轻人是伺候领导的，需要勤快的接待来客，需要给领导写计划、写总结、写发言稿，需要整理上级来检查的各种资料。那种眼里没有活的瞪眼懒汉干不了办公室的活。
在教研室当教研员，你就是领导，你到哪个学校去教学师导检查，哪个学校的校长都得恭敬的待你，不敢得罪，怕教研员给局领导反馈负面意见；特别是这个学科的普通教师更是不敢怠慢，认真准备好课，等待教研员的听课、评课，教研员会把听课结果反馈给校长，谁敢怠慢呢！还有老师的优质课评选、教学能手评选等活动，都要教研员把关，所以，老师们非常尊敬教研员。
说起发展前景，干教育局办公室的年轻人如果工作干得出色，受到领导青睐，一般会被提拔重用的，多年媳妇熬成婆，苦尽甘来，走上仕途之路实现自己的当官理想。
干教研员是干业务的，必须出成绩才有前途。比如，你是一个区教育局的语文教研员，如果你所在的区语文成绩，在市统考中和市里其它区相比名列前矛，说明你的工作干得出色、有能力，可能会被上级领导重视，提拔为某个学校的校长也是极有可能的。
工作岗位没有绝对的好与不好，全在自己的努力，如果能脚踏实地工作，无论在什么岗位都能发光发热，干出成绩，成为一个让人竖大拇指夸赞的人。
最后记住一句话：请逼自己优秀，然后骄傲地生活。
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