你最心仪的课堂教学模式是什么？
我是风儿清，很高兴回答您的问题。
按照以生为本的教学思想，我最心仪的课堂模式是以学生学习活动为主，能充分调动学生学习积极性的课堂模式。
在我们边疆地区有很多学校，也都在积极探索符合本校少数民族学生的课堂模式，目的是使课堂效率最大化，提高教学质量。下面说说我喜欢的一种课堂教学模式：“334”课堂教学模式。
第一个”3”既“三模”，指课堂在操作上主要划分三个模块：自主学习、合作交流、反馈测评；第个“3”指“三步”，是指“课前预习—课内探究—课后训练”三个步骤；“4”是“四环节”，是指课内探究的过程中要体现“自主学习—合作探究—精讲点拨—当场检测”四个环节。
时间配是这样的：教师用10分钟布置学习任务进行精讲点拨，学生要25分钟进行自学合作，探究最后用5分钟的时间进行当堂测评。
“334”课堂模式的确思想是：“先学后教，以学定教。”课堂目标是：“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
“334”教学模式已经在学校实践了三年，效果明显。
1.在一定促进了教学课堂模式的改革，提高了课堂教学效率。
学校主要是通过课堂教学为依托，以研究课堂的有效性为主题，来进行课堂教学展示，进行实践验证。在实验一年后老师们就反应：“学生自学能力，合作能力增强了”，“学生对学习的关注度增强了”，“小组学习，分工明确，更具有实效性了”。
建议把问题修改成课堂教学理念，这样比较好回答一些，毕竟模式总给人一种固定套路的感觉，而与教无定法这一教育原则矛盾了。
首先反思一下自己的课堂教学，究竟有没有模式一说，我想了半天，好像并没有，判断标准很简单，备课。
以前备课是备课本，认真写完一本，第二次重新教的时候，将旧备课本拿出来修改，继续用，后来发现每次修改的量越来越大，渐渐地相当于重新备课了，于是不再使用备课本（老油条，别学我），就在教上批注，结果每轮下来，批注后的教材总会很凑巧地失踪，只好在新的教材上重新备注，但写的东西和曾经写的不太一样，旧的已经完全忘记了，新的是否与旧的相同，也没法判断，姑且认为是新的吧！
这种备课，要想形成模式，我认为挺难的。
但如果说理念，那倒是没怎么变，先看教材内容，再结合本届学生实情，对例题、习题进行调整，将讲解思路写在旁边，课堂上，这本教材基本没怎么翻过，下课了再和批注对比，有时间就写点反思（参见本人头条文章）。
至于上课的环节，每节课都不一样，实在也谈不上心仪不心仪，讲习题课和新课完全不一样，例如上周讲一道压轴题，懒得分解成小题，直接上手就是大题，然后分析条件，每个条件背后的数学概念，整个读题环节下来，也相当于复习了一遍基本概念，后面的解法，神奇般地还比较多，可能学生那节课发挥很好吧！不学习的学生，笔记还是抄了的，总之没放弃任何一个。
数学课，以学生为主，凡事先考虑学生会不会有收获，总是好的。
教无定法，最心仪的课堂教学模式就是:教师是主导，学生是主体。
师生在轻松愉悦的氛围中，共同学习，共同成长。
具体到课堂里，对老师的要求是“有教无类”，照顾到各层次学生。通过老师对学生的关注，调动起所有学生参与课堂的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。
关注，才能有效。老师的关注，是激发学生内动力的主要方式。有了关注，有了内动力。学生将全部注意力集中到老师身上，全部精力放在课堂上。这样，离高效就近了一步。
教学相长，每个老师在平时的教学工作中，都应该用心备课，谦虚学习。在课堂这个舞台上，通过你这个导演，让孩子们快乐学习，尽情展示！
线上线下混合式教学法，以学生为中心的反转课堂教学法和做中学，学中做的实践教学法。线上线下混合式教学，变以老师教为中心为以学生学为中心，集全球优质教学资源为教学所用，幕课教学，学生自学，分组讨论，引导启发，综合测评等，实践式教学是做中学，学中做，手把手，育巧手，放开手。是培养技能人才的有效教学法。
其实最好的教学模式就是要极大的调动学生学习的积极性，以最大的热情投入到学习中去。当然这对老师的挑战性是非常高的。不仅要求老师具有极高的专业素养，还要有渊博的外围知识储备，有寓教于乐的教学方法。
比如物理和化学教学，理论与实践相结合，将科学实验带到课堂当中，让学生亲自动手操作。比起只听课，死记公式效果要好的多。
英语教学：课堂上讲听、说、读、写融入到课堂之中，用英语回到问题，老师不时的讲英语文化，英国文学融入其中，效果更佳。
数学教学：课堂上开展有趣的数学游戏是个不错的选择。
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