听故事听书能叫阅读吗，能增加孩子的语文写作水平吗？
谢谢邀答。首先回答第一个问题，听故事也是阅读，属于阅读中的听读。比如一些特殊的人，他们就可以借助“听”来达到阅读的效果。
其次，听故事确实可以提高孩子的语文写作水平，特别是一年级的前段。孩子刚进入一年级，识字量甚少，让他们自己读故事确实很困难，这是听故事就很重要。听故事可以提高孩子学语文的兴趣，可以开发孩子的联想思维，可以积累一些说话的方式。但是，随着识字量的增加，最好还是向文本故事转变，在提高语文写作水平的方式上，听故事远远不能和读文本故事相比的。文本相对的更直观，且易记忆。在一年级后段，读注音文本可以巩固拼音，更可以积累识字量，也可接触很多句子的类型，积累大量的词汇，这都给写作带来好处。
谢谢邀请！对于低年级的孩子，由于他们的识字量有限，如果单纯要求他们读书，可能就会遇到不少的困难。再者这时他们的阅读兴趣还不很高，自制力也不强，硬性要求读反而对此读书兴趣培养不利。但如果是听故事或听书，则完全不同。一方面他们听得时候比较随便，感兴趣的内容可以多听一些，不感兴趣的也可以少听一些。这样在自然而然的听读中，不仅可以接受好多新鲜的东西，也很容易能够激起孩子对故事的兴趣。特别是当爸爸妈妈给他们讲故事时，边讲边和孩子交流互动，他们的兴趣就会更高。因此如果我们适时把握这个时机，利用他们喜欢听故事的这个特点，就可以很容易让孩子对“书”开始感兴趣。这样由开始听激发起孩子对书中故事的兴趣，然后循序渐进，加之他们年龄也在一天天长大，识字量增多，就可以由听到听读结合，再最终到以读为主，这样孩子读书习惯也便会一步步养成。
听故事听书，其实也是阅读的一种特殊表现形式。因此通过听故事，不仅和读书一样，同样可以激发孩子对故事书的兴趣，尤其通过这种形式，让他们接触更多的童书，绘本、童话以及寓言故事……由此就可以逐渐拓宽他们的“阅读”面。“读”的书多了，自然孩子的视野就开阔了，知识也丰富了，这样他们的思维力和想象力也便会得到进一步的发展，尤其听书对培养他们的语感更是有着其它所不可比拟作用。不过尽管“听”书对孩子有百利而无一害，但关于孩子所要听“书”的选择，却也是很有讲究的。选书既要考虑孩子的年龄特征，也要结合他们对书的兴趣所在。否则就会欲速则不达，当书选择不合适时，对他们没有了引力，听书便成为了一种负担，对他们读书兴趣激发就产生了负面的影响，这是要特别注意的。另外还要注意的是，我们一方面要考虑孩子的兴趣，还要随着年龄的增长以及知识结构的改变，对他们所听书目做积极而有目的的引导，以更有利于他们的成长和发展。
在孩子很小的时候，他们还不具备读的能力，这时候就主要是让孩子听，目的是要激发他们对书的兴趣。但随着年龄的增大，他们也认识了不少的汉字，如果这时仍然单纯采取听的方式，不仅对孩子的识字不利，还会影响到孩子阅读理解能力的提升，因此要提高孩子的阅读或写作水平，最终还是要培养孩子的独立阅读的习惯，让他们走上真正阅读的道路。总之，听故事只能是作为那个特定时期，以期激发他们兴趣引导阅读的敲门砖。
我的价值观和别人不一样。我用经验判断，孩子首先是认字，如果能中文和外文同时学就更好了。确不要给孩子讲大道理。没用，误人。背几首儿歌或诗词以后对学生语文都有好处。再进一步到哪玩，学着让孩子复述，这是作文的基础。能写几句孩子自己的话就更好了。孩子喜欢什么就让他学什么。兴趣是最好的老师。孩提时的兴趣可能让人一辈子受益。至于孩子能不能成才，不去想那么多，能健康成长就好。我确没有经验，只能是纸上谈兵。见谅。
听故事听书也是一种阅读。
但与视觉阅读不同，没有直观的图片文字接触，容易分散注意力，因此对孩子的阅读要求要高。想借助听读提高语文写作水平，笔者认为应做好如下几点：
1、听读时间不宜过长
孩子年龄小，自控能力弱，因此要把握孩子听故事的时间。每天听读一个故事或一个章节，若孩子还要听的话可以重听，这样更易于培养孩子的听读兴趣和注意力。
2、听读与互动结合
有些孩子在听故事过程中，往往心不在焉，达不到听读的效果。因此在听故事后要与孩子保持互动：可以让他（她）试着说一说故事中的名称；谁做了什么；谁最美等一些简单的问题；当然也可以让他（她）提问，家长耐心细致地作答。这样有助于培养孩子听故事的认真度，从而提高孩子筛选信息的能力。
3、听读与训练互通
小点的孩子听故事后，可以进行情景模拟表演、可以用画笔勾勒画面；大点的孩子可以口头表达故事情节、可以积累故事中的好词好句等等。通过不同形式的锻炼，提高孩子的想象力、口头表达能力，丰富语言词汇。
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