评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？
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教师的职责是教书育人，即遵照党的教育方针，完成国家《教学大纲》规定教育、教学任务。
在面对同样的工作、同样的入口成绩、同样的起跑线上，谁最优秀？用什么标准来评优秀？
诚然，优秀老师应从"德、勤、能、绩"的标准来进行全面考核才是合理的。这四个考核标准，任缺一项，都是应该进行一票否决的。
但教学工作又有他的特殊性，他是在双方的灵魂深处通过长期的潜移默化后才能见到成绩的。在对老师教学成绩这一项的考核上，既要根据摆在众人面前的事实，也要注重在一期、一年后将会出现的最终成绩才是合理的。
如果在同等条件下，淡化了教师在教学工作上学生的最终考试成绩，把教学成绩特别优秀的老师排除在评优之外，是会寒了那些真正的优秀老师们的心的。
什么样的教师才算优秀教师？我认为单看教学成绩是片面的，应该从教师的德、能、勤、绩四个方面全面考核，绩的权重可以高一些。如果按百分计算，学生成绩占四十分，其它三项各占二十分。这样较为合理。
教师的职责是教书育人。教师除了教好书外，还要注重对学生的心理健康、道德品质和行为习惯进行有效的教育，让其健康成长。这虽从学生成绩上很难看出来，但这是一个优秀教师的责任和义务。
我还在岗的时候，我们学校就是这样做的。这种考核优秀教师的方法是教代会讨论通过了的。我们有一个姓王的老师，学生成绩考试全年级第一，但因请假多，考勤上被扣了许多分，没能评为优秀教师，他无话可说，心服口服。相反，有一位班主任，把班级管理得很好，任何老师到他班上课，都感到轻松，学生纪律严明，学习非常用心，老师和同学都对这位老师评价高，他带的课虽然没考全年级第一，最后考核被评为优秀教师。
因此，评优秀老师的标准不能只有一个，就是看教学成绩，而应全方位的去考核。
不太知道中小学是依据哪些方面来评选优秀教师的。个人认为，一个优秀教师所教出来的学生成绩肯定是不差的，但如果反过来只把教学成绩作为评优秀老师的唯一标准，那显然是不合理的。一个老师优秀与否肯定不能只看教学成绩，尤其是不能只看所带班级学生的考试成绩的，因为学生成绩好，未必就是老师教学好。据知在一些重点中小学，学生的学习习惯很好，也非常聪明，学习能力原本就是很强的，这类学生学习成绩好并不完全因为老师会教。如果是在生源一般的普通中学，某个老师能把资质一般的学生教得很优秀，那就另当别论了。
就高校来说，评选优秀教师的条件与中小学有所不同。我们学校的优秀教师是两年评一次，一个系只有一个名额。系里很多老师都相当有实力，因此要在竞争中脱颖而出评上一次优秀教师也是很不容易的。就我个人所获得的一次"优秀教师"称号而言，除了学生评教值要在学院名列前茅外，也得有多年积累广为认可的好口碑。如果有兼职担任班主任的话，还要看学生对班主任的认可程度，这也体现在学生对老师的评教值上。此外，作为高校专业老师，还要尽可能地多发表较高水平的学术论文，撰写和出版学术著作。我获得校级优秀教师的前几年，获得过校级优秀班主任，校优秀党员，评教值也在学院前几名，发表了两篇CSSCI论文和几篇本科学报论文，出版的一部20万字的学术著作，并获得了泉州市社科成果优秀奖。正是这一系列的成果，才使我有机会获得华侨大学优秀教师称号。
2017年我评上市"名优教师"，也是多亏了前面多年的积累。这个奖似乎是每年评一次，由各个学院推荐一名教师报给学校，学校遴选后再往市里推荐两名。我获得名优教师称号的那一年，学校也是推荐了两名老师到市里，不知为何最后只有我获得了。只能说我运气比较好哈。
总之，一名优秀教师应该是全面发展的。我常自嘲自己是"上得了课堂，做得了科研，下得了厨房"的新时代女性。同理，中小学评选优秀教师也不能光看教学成绩，应该多角度侧面地衡量一个老师。
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