你最理想的小学老师是谁？有哪些标准？
视频加载中...
首先谢谢邀请我来回答这个问题，我认为作为一名小学教师最有发言权。我认为最理想的小学教师应该有耐心，有责任心，有爱心的小学教师。 孩子最喜欢的教师应该有以下标准：
1.渊博的知识：知识的储备，是教师必备的条件。授人以鱼不如授人以渔，教会孩子一定的知识，必须有一套切实可行的知识题库。
2.心理学知识：给孩子良好的心理疏导，让孩子不仅身体健康，还要心理健康。
3.要有耐心：小学生的认知与成年人完全不同，小学生更要耐心，循序渐进，谆谆教诲。
4.要有责任心：小学生的自理能力差，但离开父母时，教师就应该充当家长的角色。
5.要有爱心：教育的源泉就是爱。只有爱才能让孩子从内心深处感受到温暖，才能让孩子心甘情愿的融入到爱的家庭中。。
以上是个人观点，希望我的回答能够帮助到你，谢谢。
我认为应该尽责，师德高尚。上级领导要让他们专心搞好本职工作。比如不要把交警的工作，消防的工作，卫生的工作等教学之外的工作都转给老师做，这样会影响教育教学效果。特别是农村学校，师资缺乏，更应该同情他们。
人的一生要经过幼儿园、小学、中学、高中、大学等学府！我是一名初中毕业生，要是让我回忆高中老师，我就无话可说了，如果要说我最理想的小学老师就是我们班的数学老师。
她是一位女老师，当时有三十多岁，个头在一米六五，带个眼睛。在当时她也挺时尚（当时的时尚不是现在穿着时髦），她谈吐文雅，时尚朴素，讲课是那样孜孜不倦，滔滔不绝，一节数学课从一到终都是贯穿全节课，让我这对数学讨厌的学生都喜欢上，而且还有了进步。这也是回忆最理想的小学老师，也是自己记忆深刻的老师。
我们班的数学老师姓刘，刘老师为我们讲课有自己的标准和教育手法。记得当时她到我们班，首先做了自我介绍，为了让我们四年级2班的同学热爱数学和热爱上她的课，她有着非常规手法教导我们学习数学。
①首先她可爱可亲地让我们发言自己是否是个好学生，好学生的标准是什么，我们看老师对学生那么温柔不严肃，我们都踊跃发言。就这样老师和同学都打成一片。无论差生和优秀生都非常热爱她。
②她讲课是那么认真，她讲课一丝不苟，她用我们易懂和好接受的方法，给我们讲数学课，无论哪里不会不懂，她都滋滋不烦地给我们讲解，知道我们懂了、会了、能举一反三了，她就会露出喜悦的表情夸奖同学们聪明。
③在她的课堂上她也有严肃的时候，对那些上课故意迟到和在课堂上捣乱秩序的同学，她也为非常严厉，比如让他下课打扫班级里卫生，在课堂上经常提问他问题，使他有自觉和害怕嘲笑心里，就能专业听讲，然后就说服教育他，改正他的缺点。
那一年在她的教育和教导下，我们班的同学都热爱上数学，而且都考出了好成绩，她的教育方法和教书育人手段，都让同学们记忆犹新。
最理想的老师我觉得还是比较少的，因为人无完人，面对不同的人，不同的关注点也不一样，小学老师也是一样的。
我的小学老师给我留下印象最深刻的，是一位女性刘老师，教数学的，戴着一副眼镜，每每在上课的时候，时不时的半摘眼镜，看看台下的学生，眼神里发出不是检视的目光，而是像母亲爱孩子般的爱。对老师印象深刻的记忆还有，老师可以把数学讲成趣味数学，没有了枯燥带来的烦恼，反而让我和我的同学对数学有了更大的学习兴趣。
每一次放学的时候，老师都是站在学校门口，把每一个放学的孩子都一一叮嘱一遍：回去的路上注意安全，替爸爸妈妈做一些家务，有时间可以看看书。
慈祥的老师！慈爱的母亲！
感谢邀请！我最理想的小学老师是我小学六年级的数学老师陈老师，他的教学方式很多样，性格也很随和，让我很自然的就能跟随他进入学习的状态中，并且不会对数学产生厌倦。陈老师自费买了很多数学方面的课外读物，以及自己收藏的一些数学方面的书，奖励给做作业好的或者课堂表现积极的，或者考试成绩好的同学，全班大多数小伙伴都得到过陈老师奖励的课外书。我们小时候没什么课外书，能得到一本这样的书都当个宝贝一样。我至今还留着奖励我的那一本，里面讲了很多数学家、物理学家们的故事，比如数学王子高斯、物理学家牛顿的奋斗史，还有一些历史上有趣的数学题，比如如何快速计算1+2+3+…+99+100等于几这样的。这本书我不知道看了多少遍，现在偶尔还会翻开看看，虽然最后没有走上和数学相关的道路，但是陈老师对我的影响还是很大的，尤其在学习兴趣这方面。
所以，这就是我理想中的小学老师，注重引导和培养孩子的兴趣，而不是一味追求考试成绩，孩子的成长并不是只学书本上的东西，需要全方面的营养都跟上，才能成长的更茁壮！
什么样的教学设计好？
教学设计是教师将要进行的教学行为、教学过程的总体设想和具体的实施方案，它是一个系统性活动，一个好的教学设计可以直接影响教学效果。教学设计的基本过程大致相同，即包括确立目标、分析任务、了解学生、设计活动、评价结果五个环节。所以评价教学设计好坏应从这五个环节去评价。
一、确立目标
进行教学教育设计之初，教师关注的不是“学生要学什么数学”而是“学生学过这些能够做什么”，这就是教学目标。它是设计者希望通过教学活动达到的理想状态，是教学设计的根本。
二、分析任务
教学任务是为了实现教学目标而展开的活动，通常包括教学主体、学习素材、评价项目等，从教学结果的角度看，他也可以看作一种实践教学目标，他所包含的数学知识、方法有哪些，学生需要具备的学科知识前提是什么；学习素材与教学目标联系是什么；评价项目可以考察哪些教学目标的实现情况等。
三、了解学生
教师对学生的了解是教学设计关键一步，教师应该了解学生的思维水平、认知特征，对数学的价值取向，学生之间在数学活动中存在个体差异等。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于观察、思考和解决问题的方式。也就是说学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其个性的体现。了解学生已成为现代学习方式的重要特征。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础、情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容的学习任务的学习速度、掌握它所需要的时间及所需要的帮助的不同。课程内容应该尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。
四、设计活动
教师就应该根据所学内容的特点，引导学生在“动手、动口、动脑”中来学习掌握相关的知识技能。在“做”和“用”中发展智慧与能力，“设计活动”是整个教学设计最具有操作性的一个环节。教学设计要适于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解力和其他能力发展的状况与需求，位于学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探索、合作、交流的机会。
五、评价结果
标签： 理想教案
