教师该怎样做教学研究？
师者，传道授业解惑也。教好书育好人是教师的天职。因此，教师做教学研究，是为了更好地教书育人，而不是为了写假、大、空的所谓论文。教师做教学研究，一是要从所教学科的教学大纲出发，确定落实教纲的重点与难点；二是依据所教的学生现状，分析让学生如何愿学乐学，怎样才能让学生学好，使之目标达成；三是为了目标达成，理论如何联系实际。总之，教师做教学研究，要求真务实，在做教学研究的过程中完善自己。个人浅见，抛砖引玉。
谢邀！个人看法：广义的研究，科学家可以，工人农民也有很多发明创造；狭义的研究指学术领域的潜心研究。现在所有学校都有一个口号“科研兴校”，记住！是口号。提问者可能是年轻教师，相信研究教育教学是敬业或获得进步的必要条件；提问者也可能是学校的管理者，想指导老师们搞“科研”。
这里只说中小学，自从职评需要论文获奖和论文发表以来，每年都有数百万上千万篇论文获奖或发表，我敢肯定地说，这些论文90%以上都是废品，浪费时间、纸张，养活某些行业和人，以及产生腐败，包括那些发表在国家一级期刊上的论文作者，多数是心虚的；也包括那些名扬国内教育界的教育家、名师，即便出过几本专著，多数也不能算是科研成果。因为大家几乎都在从古今中外的教育家哲学家作家那里泊来些理念，结合实际重新将观点和方法组合，摇身变成自己的创新。一般老师为了拼凑参评条件。少数成为名师的人，需要各方面全力全方位包装，就像包装一个一流明星一样。
就中小学幼儿园教师来说，身份定位，好听点儿是“教育工作者”，本质上和工人、医生等一样是行业打工者，主要精力投入到了日常工作和日常生活中去了。但行行出状元，总有个别老师利用业余时间学习钻研业务，达到班级管理高效、教学效果良好，并形成一些小文章获奖或发表。这就是相当不错的“科研兴校”。至于不少以专家身份到学校指导教师搞教科研的官方教研员，往往脱离学校实际，自以为是地瞎指挥。
另外说个观点，也涉及定位问题。现在中小学幼儿园教师多是本科、专科、中专学历，很难达到“术业有专攻”的学问深度，充其量只是“小知识分子”。注意这个“小”字，有两层含义：一是文化水平低，二是政治经济地位低。所以老师们，大可不必自称“我们知识分子……”，估计科学院的多数院士一生中也很少有自称“我作为知识分子……”
本人曾自己主持和参与过教学研究。总体来说，那是对教学的总结、反思和提升。
个人认为，教学研究应该选择自己熟悉的课题，最好是跟自己的日常教学相关的研究。这样，在做教学研究的时候最好取材于日常教学，那样相对容易做，做好了之后，可以让自己的教学可以得到提升。
我主持的课题是关于优质课的，因为我自己在上优质课的时候有很多困惑，于是就研究这方面。包括优质课的评价，怎样准备优质课比赛，怎样上好优质课等等。课题结题之后，自己的困惑就解开了。
你在做课题研究之前，先想一下自己在教学中的困惑是什么，然后再去研究，包括调查问卷，包括研究图片的采集，包括写阶段性的论文等等，按照课题研究的步骤一步一步来，得到结果之后再结题。
如果你不知道该怎么做教学研究，可以先加入其他老师主持的教学研究。一般跟着做一遍下来，自己就熟悉流程，等到自己做的时候就更顺手了。
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