怎样提高集体教研水平？
提的问题很好。我想讲的是：集体备课的目的，是为了解决教学上遇到的问题，那么，研究的是“真问题”而不是“假问题”，首先在于“来自于“问题”的描述”。“问题描述”不准，不具体，解决的目标不清晰，那么研究就易抓瞎。集体备课形式上人人发通言，各讲各的，表面上统一（为什么要统一）实质上没共识（尤其是问题共识）。然后要解决问题目标不清晰，公开课就上了。这种只有形式上统一，而没有思想上统一，没有教学记的共识，集体备课效果不明显。二，要克服为“研究”而“研究”，为“公开”课而“公开”。研究务虚和公开课务实是为了解决课堂上教学的实际问题。至少要解决教学行为和过程的实践合理性，即既合目的性（课标，教学目标）又合规律性（学生基础，学生实际）。学生基础与教学目标的差距，台阶，“跳一跳摘果实”的可能性。三，解决这个问题的传统经验的解析（成功之处与失败之处），明确依据学生现状，偿试决策方向，原则，步骤，甚至观察与检测视角，方法，步骤等。四，集体备课，教学设计，可依学生不同情况，有多套设计，多种过程。五，各自公开实践，不是一般教学论评价，而是特殊情景下的解决问题效度的评价，是研究深入，不是研究终结。公开课是形成性的，过程性的行动研究，叙事和案例（不一定是成功案例）的研究，研究的目的是解决问题并取得共识。六，在一般情况下，同一组同伴找不到真问题，当局者迷，而往往旁观者清。因此，公开公开课目标，请各年级同行听课，有目的的评析，会有启发。七，“罗卜烧罗卜，还是罗卜”。那么加一此“肉”，“肉”就是专家，专家参与评议，不要认为专家脱离教学实践，而排斥。他们的认知，往往都来自于别人的自己的正反实践的。不只是评，更在于参与，导向，引领。没有专业引领的集体备课，是没有提高的。八，教研组是一个学习型组织，（一）有共同愿景，志向；（二）会系统思考，不就是论事；（三）善于依据问题实际，改善心智模式，头脑风暴，寻求突破点；（四）自我超越；（五）共同学习，合作协同。
因此，学术共识很重要，专家引领得重要，解决问题很重要。教研要“研”起来，研出的东西，要“做“起来。不要盲目，要有学术与专业的自觉。那集体备课才可能有效与升格。
怎么做教案设计？
先要想清楚你要教什么？确定文本的教学价值。确定教学目标，然后就是怎么教？围绕目标进行问题设计，教学环节设计，想清楚设计每个环节的要达成什么目标，能不能达成目标等。最后写教案是形式问题。
教案设计或者教学设计，各个地区学校的教学模版模式稍有差异，实际大同小异，主要包括，一、课型，二、课题，三、学习目标，四、学习重难点，五、学习准备教具等。六、教学学习过程，七、课后作业，八、板书设计，九、教学反思等。
一、课型，有新授课，复习课，练习课等；
二、课题，明确课题；
三、学习目标，明确这节课学习目标，学生要掌握哪些知识；
四、学习重难点，明确重难点，教学过程突出重难点；
五、学习准备教具等，必要的教具准备，辅助教学；
六、教学学习过程，重要环节，重中之重；
七、课后作业，巩固所学；
八、板书设计，提前规划，提高教学效果；
九、教学反思等，不断自我提升。
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