从顾少强到江贤俊，教师辞职究竟为哪般？
顾少强是因为一封辞职信：世界那么大，我想去看看。而引起社会的关注，的确，世界太大了，三尺讲台太小了。
很多教师就是站在这三尺讲台上教书育人一辈子，不管怎么说，教师这个职业、这个身份，比上不足比下还有余，能下定决心离开讲台的，也需要勇气。
顾少强写了一封中国史上最具情怀的辞职信，居然真批准了。也许是顾少强干了很多老师想干却没有勇气干的事情，所以，她能引起这么强烈的反响。
2015年，顾少强和她的丈夫一起被郑州某旅游公司聘为"终身免费智慧出行体验师"。看来，她真的能好好地去看看这个世界。
江贤俊是放弃了大学副教授的职称，去改行当菜鸟驿站的站长，他辞职的理由是：自已教了25年，累了，疲倦了，现在的学生越来越难教，讲课时看到那些趴在桌上呼呼大睡的学生，没有成就感，给人送快递，感觉自己被需要，这就是成就感。于是，他的辞职也引了关注。
不要把教师这一行看得太高大上，他们都是普通人，也是因为他们想要做的事情和教师这一行的巨大反差，使得旁人刮目相看，职业无高低贵贱之分，而是大家传统观念上的不同认识罢了。
如果你是老师，你舍不舍得辞职呢？
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片来源于网络，侵删！）
年轻人看到学校的种种现实，谁还愿意呆在这里。评优选先要溜须拍马，领导说的算，评职称要等到猴年马月，评不上就一辈子比别人差几千块，从取暖费到每次长工资都要差，熬到青丝白发没个阿q精神那就郁闷死了，赶紧撤吧！
因为教师需要买卖证书职称，结果吓跑了许多人。职称评审只能助长腐败的滋生漫延，每一个晋上高级的，背后都是有背景的。老师们的建议都很好，很有道理，建议决策者们取消职称评定，按教龄自然晋级，也别搞得什么神密，顺理成章，也不为腐败提供温床，建议现在就取消，越快越好，还教育一个碧水蓝天，还一线教师的一个公道。教育界是知识分子扎堆的地方，应该是很公平、公正的地方，不该有腐败分子的存在，前面说过：教育也要反腐败。
我当代课老师30年，大专文化，持证上岗，教了两代人，现仍战斗一线，还为学校干好多义工，工资1100元，从小怀揣教师梦想，兢兢业业，不辞辛劳，就怕被赶下讲台，盼了近一辈子同工同酬，如今还是如肥皂泡一样破灭。可我坚持我的教育信念，默默奉献，我是孩子王，我骄傲！
教改语文当先，教育教学方法层出不穷，学校领导就效仿，展开一系列活动，你怎么看？
语文学科的教学改革一浪又一浪，基本上解决了语文教学中的少慢差费的顽疾。所以，学校领导开展各项活动来推动教学改革，这是领导重视的表现。
但是，教无定法的特点，在语文学科上尤为突出。所以，学习别个学校的先进经验的时候，是学习别人的思想和教学行为中体现出的理念，而不是依样画葫芦别人的具体做法。
记得山东杜郎口模式轰动全国时，很多学校就纷纷效仿。一时间，教室的课桌就纷纷地把四张书桌拼在一起，围桌而坐，于是又纷纷喊教室小了。这就是学习了他们的形式，而没有首先学习杜郎口模式的本质是调动每个孩子参与的积极性。
调动每个孩子参与的积极性的方式很多，为什么都去学习围桌而坐呢？正确的做法是，围绕调动孩子们的积极性，创造更多的具体的教学方法，对杜郎口模式进行补充。
语文教学改革势在必行，但是，不提倡校长看到一个模式就效仿一个模式，应该致力于提高本校语文教师的思想道德水平和专业知识水平，他们自然能够传道、授业、解惑，用自己的人格影响学生，用自己的情怀、胸襟、境界潜移默化地熏陶感染学生，无形之中也会提升教学成绩，那是自然而然的事！教学方法也会有灵活性和创造性！同时也达到了语文教学改革的目的。
如果为了改革而改革，刻意效仿其他学校的做法，很有可能不适合本校教师。因为教育教学是极具个性化的，每个教师因个人的性格特征、知识结构、思维模式不同而采取不同的教学方式方法。如果学校用行政的方式强推，必然造成只有其形，难得其神！因此，真正的改革在语文教师的个性化的成长中。
或许有人会说，不借鉴外校先进经验，怎么能搞好语文教学呢？我觉得解决这个问题先要弄清事物的本末。教师的素质是本，教学方式方法是末，本不存在，只在末上下功夫，是不可能解决问题的。
如果把根本的问题--教师素质问题解决了，他们的眼光、胸怀、境界自然不一般，他们的教学过程，自然是素质教育。如果他们本人素质得不到提高，对于教育本质、人的成长没有正确的认识，只能做校长的"听话的员工"，那样的话，就算校长学遍全国先进经验，也是搞不好语文教学改革的。
教学效果出发点和归宿点是学生，学生知识结构，教师知识储备、教学风格、教学目标任务要求、教学环境、教材特点都影响着教学效果，教师要综合考虑各方面因素，采取好的教学方法，达到好的效果。（所有教学方法都不是万能的），教学一门艺术！
所谓教研都是建立在孩子想学，还有一定知识储备的前提下的！但是，现在普通班里，大多数孩子想学吗？有知识储备吗？但是给高分学生讲需要那么多花里胡哨的教研吗？！哈哈哈所以没搞懂教研什么？！
教有法而无定法，这是千古不变的真理。教改是当下中国教育届层出不穷的怪味，什么课改啊，同课异构，微课灬灬要求每位教师参与课题研究，写论文等等。这些不断地改，教师不停的培训、参观、学习，旧的还没有培训结束，寻待实施，新的课改接着来了，教师无休止的做有些纯粹是为某些专家的研究而研究，并非实用，在教学有些很难操作实施。有些课题传统教学中一直实施，而一些专家教授为了提升自己的水平，改头换面，比如同课异构的课题，难道过去老师们备课上课的思维模式完全一致，都是同课同构同纸同摸？这些无聊的课题占用了教师相当多的时间和精力，影响了教师平常教学的投入和质量的保障。所以，建议不要把自己的思维模式强加给老师，加重教师无谓的负担，只有自已摸索出来的教学方法、教学模式才是有效的课改。要鼓励教学自已研究，因地制宜，因才施教，探索适合于自身教学模式，这样才能百花齐放，满园春色。
标签： 初中语文课改论文
