语文学习的“根”是什么？
在学生学习过程当中，很多学生会困惑：为什么我上课听课认真，课后作业认真，但是语文成绩总是不理想？
在老师教学过程当中，很多老师会困惑：课堂教学是唯一的教学手段吗？什么方式能够有效提高学生学习语文的积极性呢？
对学生来说，语文难学；对老师来说，语文难教。都是因为没有找到语文学习的“根”，要想学好语文，要想教好语文，则必须抓住语文学习的“根”：阅读，阅读，还是阅读。
有专家说“：“阅读之于语文，就好像树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦。”语文学习的“根”没有把握住，就会“百病丛生”。在学好语文的众多因素当中，最核心的要素就是阅读，应该让学生们在书海中遨游。
1. 教材不是完整意义上的“书”。
教材，也叫教科书，是教学过程中教师用来指导学生听、说、读、写的“样本”，就是通常意义上所说的例子。而我们所提倡阅读的“书”是指打开茅塞，摒除浅见，获得新知，增广学识，开阔眼界，滋养心灵的书，和教材并不是同一概念。语文学习一个很重要的理念就是：把世界当做课本，而不是把课本当做世界。也就是说，教科书的教育与学习，只是语文教育海洋中的点滴水珠，而课外的大量阅读才是辽阔的大海。
2. 培养学生阅读兴趣是一项周期漫长的“工程”。
培养阅读兴趣一要引导，二要推荐，三才是自主阅读。比如我们要学生阅读《三国演义》，就要想给学生讲《三国志》中的有关诸葛亮的记载，介绍鲁迅的评价：“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。”讲解历史“传说当中最失真的人物曹操”，这些问题会引起学生极大的阅读兴趣，从而进行有效阅读。学生阅读了大量老师推荐的书目之后，自然会有自己的阅读喜好了，自主阅读也就水到渠成了。这个过程会很漫长。
教育部统编语文教材总编温儒敏先生断言：随着新高考的持续改革，未来15%的孩子再努力也做不完高考语文试卷。
于是社会上一些家长尤其是语文成绩不大理想的学生的家长陷入焦虑和恐慌中，毕竟谁也不愿意接受自己的孩子做不完高考卷的事实呀。
用的来说，目前中小学生语文学习状况不大乐观。
要解决语文学习的问题，就要先弄清楚语文学习的“根”是什么，然后再对症下药。
语文学习，我特别喜欢窦桂梅老师的主张，写一手好字，能写一篇好文章，一副好口才。这就够了。现在花样的改革层出不穷，让人眼花缭乱，但是只要高考这根指挥棒在，语文的学习就会屈从，就会从考纲出发，为了学习而学习，好的老师会思考会延伸，一般的教师会备教科书，备学生，所以，语文学习的根，说到底，逃脱不了应试，字词句段篇章，如果你幸运，遇到了好老师，那么你会开辟一天地。
我觉得语文学习的根是汉字。
学习语文首先从认字开始，字都不认识何来读，更谈不上理解。
在我看来，字是语文的起源，古有甲骨文，象形文，后有秦始皇统一文字，直到今天的汉字，正是在字的基础上才出现了语文。
语文是将字组合变化的产物。词语，成语，都是由简单的字组成，这些字单个来看意思不大，但若组合起来，就有很深的寓意。古诗，宋词这些国学经典也是由简单的字组成，一个字成不了诗，组不成词。一首简短的五言诗，读起来朗朗上口，看似简单，但把这几十个字组在一起就难了。往往一个字就能带动整句，堪称传神。
文言文中，字又有不同于现在的解释，更加突出了文字的博大精深。
作文是语文的重中之重，作文通常要求800字，很多学生一到写作文就抓耳挠腮，词穷到家。若单独让写800个不相连的字，我想学生们很快就能完成。但作文要求衔接度，即文章的衔接度，具体来讲是：词与词，句与句，段与段的衔接，但归根到底是字与字的衔接，绕来绕去，最终又回到字，就像是落叶归根，语文题型也要回归字的根。
学语文就像是学英语，语文在字，英文在字母，两者不论是考何种题型，万变不离其宗，无非是字的变化变形，字母的变化变形。
因此，综上所述，我觉得语文学习的根在汉字。词，成语，句子，阅读，作文都是在字的基础上发展而来的，是由根开出的枝桠，若把根扎牢了，多加浇水，勤奋耕耘，总会有收获，若根就不牢，耕耘再多也难成大树。
谢谢邀请!
个人认为，语文学习的根是阅读，而写作则是参天大树。
阅读和写作比翼齐飞，则是中华优秀传统文化得以继承和发展，能够生生不息、发扬光大的根。中华优秀文化是中华民族的根。
一直以来，我们都想当然的认为，阅读是一件重要的事。然而，多年以来，我们也只是这样的认为着，并没有身体力行的去探究为什么阅读如此重要，阅读又有什么重要的意义。
至于阅读为什么重要？如何来进行高效率的阅读，来更好的适应当前教育改革的新形势，尽快提升人的阅读水平和理解能力，为加快推进知识型、创新型建设国家贡献自己的力量。
现在我们国家年人均的阅读水平还相对低下，与以色列、美国等一些国家国民人均年阅读量还有一定的差距，全民族弘扬重视阅读的氛围刻不容缓，势在必行!
让我们庆幸的是，现在我们的教育部门已然认识到了这一点，并且身体力行的去推进阅读这一重大工程。
从我们的小学、初中到高中，阅读都被提升到了前所未有的高度。这种重视程度更是前所未有的。我们姑且称之为“阅读的一次革命”吧！其中最重大的变化，莫过于文言文的比重大幅增加，这都是前所未有的巨大变化。
一直以来，我们都是不断地缩减文言文的比例，以至于现在的学生，谈文言文就色变，学生的文言文阅读水平，可以说到了山穷水尽的地步。文言文阅读水平低下，至于文言文写作的问题，更是闻所未闻的。
其实，几千年以来，我们流传下来的各类著作，大都是以文言文的形式呈现的。我们的文言文阅读理解水平差，单是理解这些知识就是一个大问题，何谈继承、发展和创新呢？
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