语文老师给作文打分的标准是什么？你怎么看？
我想：1.主题明确，歌颂提倡什么，~仇恨反对什么。（合法、合理、合情）2.中心突出，一目了然看到你在说什么，详写略写搭档合理，3.语言通顺，不磕磕巴巴。4.逻辑合理（中午我看到了满天星星）5.无错别字，字迹工整清晰。
6.标点恰到好处，体现悲喜交加。
作文是“逢场作戏”，日记才是“真情告白”。
我是小学语文老师，每学期阅卷都是看作文，各年级的作文都看过，也阅过为小升初作文。
对于小学作文评分标准，我总结了七大标准——字数、书写、结构、扣题、准确、明白、精彩。
以小学三年级作文为例：满分30分，要达到良好24分，必须满足的条件——
字数：要求一般是350字左右，说是左右，要多上一二十个字，也不要一泻千里，写到格纸外 。
书写：书写工整，字体大小适中，卷面整洁，少涂抹，划改。
结构：段落最少三段，四段最佳，五段可以。一句一段，有凑字嫌疑。文章有头，有躯干，还有脚。开头结尾两三行，中间分两段。
扣题：文章不跑题，让你写学校里的事，不能写家里。让你写一件事，不能堆集几件事。
准确：没有错别字，尽量不写拼音，用词欠当，不乱用。
明白：把事情说完整，讲清楚，最好有时间变化，地点变换的词语引领。
本人常年从事作文阅卷工作，深知作文打分，需遵循“作文评分标准”，尤其是中高考作文阅卷，更是严格按照“作文评分标准”去执行，做到扣分有据，给分有理。
但是由于作文评分带有很大的个人色彩，因此虽然作文评分有评分标准，但是给分多少也是因人而异的，一些有争议的文章，上下差个三五分是常见的事，但是只有真正的文词立意兼美的文章才不会被埋没。而在写作如何才能让自己的作文达到高分的水准呢？
那首先还是要从评分标准来分析：
一、中考作文评分标准（如下图所示），作文评判的三个方面——内容、表达、结构三者都达到一定的水准方可得高分。
对于记叙文而言：
1、内容要求中心明确，内容充实具体，符合题意。中心明确即为言之有物、言之有理，在思想和情感上都有一定的触动性；内容充实具体即指作者要表达的思想情感通过所选的素材表达的淋漓尽致，有真情实感。符合题意也就是不跑题，符合出题人的题目要求。
2、表达上要求语言通顺、生动形象，也就是说，语言不能有语病，或者交代不明，而且语言还要有表现力，会运用修辞或一些写作技巧来提高语言的表现力等 。
3、在结构上，要想达到条清目楚、结构严谨的效果，那么一般要遵循“引论——本论——结论“”的论述过程来层层推进，达到阐明论点的效果。也可以选用“总论——分论一——分论二——分论三”或者“分论一、分论二、分论三、总论”的顺序来提出论点、证明论点那样条清目楚，也可以，只要论点不是幼稚、肤浅往往也能拿了一个不错的分数。
中考作文评分标准：
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作文打分，需遵循“作文评分标准”，尤其是中高考作文阅卷，更是严格按照“作文评分标准”去执行，做到扣分有据，给分有理。
当然，不排除有些老师，在平时作文评分时，会根据自己喜好偏向去给分。
比如：甲老师喜欢散文，S学生散文写的还算可以，甲老师会给S学生高分。
乙老师喜欢叙事类记叙文，看到S学生写的散文，会产生“质疑”，心想：“这么小的孩子能有啥深刻感悟？是不是在无病呻吟？”
再加上散文，本就比较抽象，不够具体，会给老师一种“虚”的错觉。那么，你认为乙老师会给S学生高分吗？
💥这就是为什么中高考作文评分需要两个及以上老师去评判。💥
比如2007年江苏高考作文，当年是命题作文，叫“怀想天空”。
🌵一评老师给了36分。（满分60分）
🌹二评老师给了42分。（满分60分）
我来回答吧，
作文打分有固定的套路，就不说所谓的评分标准什么的了，就只说基本的操作吧：
1.先看题目。题目一般应该反应自己的观点，又要有一点文采。看题目就能看出是否切题。切题，40分的基础分。
2.切题了，看结构。文章有明显的结构意识，前后有连缀感，就是看起来很流畅，有段落之间的联系，就是不错的结构了。应该可以上45。
3.结构差不多了，看语言。有点文采，不机械呆板，能比较顺畅地表达，能传达一定的情绪情感，可能就达到50左右。
4.看材料运用。素材有内容，有新鲜的东西，有时尚的内容，大概就55分往上了。
可能每个老师的具体方式不一样，大致是这样吧。
顺便说一句，作文判分真不像有人说的看长短。
如果你发现二年级的孩子的作文里有很多错字，老师没有改正还说孩子作文好，你怎么办？
如果这位老师是偶尔这样，那恭喜您遇到了比较负责的老师。能这样认真批改作文的老师还是非常难得的，毕竟老师精力有限，不可能时时刻刻都能保证看到孩子的错误，所以我们要体谅老师的辛苦。
如果这位老师都是看到错字不改的情况，有两种可能，一种是对孩子的学习并不负责的老师。这种老师一般是什么作业都不会好好批改的，那这样的老师是很难取得较好的教育教学成绩的，他也不会在学校混下去的，所以也值得恭喜。您遇到了一个不良老师，要教导孩子学会去分辨老师的好坏。不是凭一时的喜好来定。
还有一种情况就是我们遇到了一位深明作文教学之道的老师。为什么呢？我们可以用我们小孩子说话的情景来类比就明白了。小孩子一开始说爸爸妈妈的时候，我们是什么心情：太棒了，再叫一叫！孩子叫得开心，父母也开心。这就是教育之道啊！。
孩子写作文也是这个原理的，就是孩子开始写作文肯定有许多或大或小的问题，但老师只鼓励孩子写的好的地方，不去看他做得不好的地方，这就像爸爸妈妈对孩子一样的。所以遇到这样的老师该不该恭喜？
看问题不要去看表面，一定要看到事物的本质所在！
如果你发现二年级的孩子的作文里有很多错字，老师没有改正还说孩子作文好，你怎么办？如果我发现二年级的孩子的作文里有很多错字老师没有改正，还说孩子总好，在我认为这种问题有两种情况，为什么呢？
第一种情况是老师不负责任，孩子写的作文以及作业只是为了完成改作业而改作业，并没有仔细阅读孩子写的文章和作文，只要看见书写工整，不是空白的，那就给孩子打个100分，这种做法是老师对学生教学不负责任，家长可及时向学校领导反应，让老师改正并承担责任。
第二种情况是老师不但改了作业，还认真仔细的阅读了孩子写的作文，可能是因为孩子太小，二年级写的错别字是非常正常的，是不想打击孩子写作文的努力，于是就没有把孩子写了错别字的事情给孩子说，还鼓励孩子，表扬孩子，说孩子写的作文特别好。这种情况还是有可能存在的，只是老师不想打击孩子，才这样子做。在我认为这种老师在学校上课改作业的时候，都应该是比较鼓励孩子的，很少批评，都愿意表扬孩子，这样孩子才有学习的信心。这种做法在我觉得是一半对一半错。为什么呢？老师错的地方在哪？虽然老师鼓励孩子表扬孩子，但是老师这样做不能找出孩子真正不足的地方，孩子会以为这次写的作文很好，还得到了表扬，根本不知道自己写作的时候，写得错别字特别多，不能及时纠正，导致孩子写错字的不良习惯，祸害了学生。
所以在我认为综合这两种情况，我觉得老师还是给孩子提出建议，让孩子写错字改正过来，不然长大后真的很难改正错别字。
以上纯属个人意见，网友们的意见又会是怎样的呢？可以在评论区发言讨论。
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