孩子课上当众指出新来老师讲的错处，而校长在听课。家长该鼓励还是不鼓励？
又是我应该没有绝对发言权的表态，因为很多的话题都是结了婚的有小孩子的问题之答辩。我这个单身狗又来凑数看热闹，是有点多管闲事班门弄斧了。
这里有个关键词孩子当众...家长…。这前后的因果关系还不发生在现场同时的。也就是说在现场与校长有关与家长无关。这应该是后来小孩子回家对妈妈说，家长才能参与鼓励和不鼓励的问题。
其实这个问题从小孩子本性来说，不管是新老师旧老师发现问题会直接点错的。因为小孩子是直来直去的，他不考虑这么多的人间奥妙关系，一般情况上初中都不会发生这种情况。但是现在我又想起李永乐老师的讲课艺术在网络上的讲解绝对超越了很多课上的理解易懂。人无完人，所以绝对是有错出现的，所以就有个大学什么教授直接批评更正，而且是很犀利的毫无商量的直接评判。这表面看是严谨的治学态度，但这种方式方法绝对是不妥的！这已经是成年人了，这已经是教授级了，很多的处理方法，就绝对不能用这直接点人家的痛处来显耀自己的能力！
所以我说小孩子的大胆指正纠错绝对要鼓励的！这个新老师最好的机会看你的表现处理了，处理得好绝对会给学生校长一个惊喜！校长也应因此而感叹学生和新老师的亲和治学态度。
应该鼓励，绝不可以打击。但是随着孩子慢慢长大，可以教给孩子一些讲话的方法。
首先，说说需要鼓励的理由之一。
孩子在听课的时候，能发现老师讲错了，一个说明是孩子听得专心，一个说明孩子听课时善于动脑筋，这是多么难能可贵，当然要鼓励。
有的孩子上课不专心，在课堂上不要说发现问题，说不定老师讲什么都不知道。与之相比，当然应该得到鼓励。
其次，说说需要鼓励的理由之二。
看到这个孩子的做法，我的脑海里浮现出几个词：“童言无忌”、“天真烂漫”、“纯真”等等，这是多么可贵的品质，作为家长难道不应该好好保护这份纯净吗？让孩子在孩提时代保持和享受这份童真。
再次，说说需要鼓励的理由之三。
试想，孩子能听出来的错误，难道校长听不出来吗？如果孩子不在课堂上指出来，有可能新老师因为着急，没有发现自己在讲授中的错误。
课堂上，因为学生的质疑，教师可以纠正教学中讲错的知识点，正好可以展示出老师的教学机智。如果老师的错误在课堂上没有得到纠正，而留到了课下，这不仅会耽误孩子，还会给校长留下更不好的印象。
- 我有次听课的时候，也经历发生过类似的事情。王老师在上语文课的时候，把“埋怨”的“埋”的读音读错了，当时，也是一名学生指出来了。课堂上老师没有出尴尬，而是机智地纠正了读音，表扬了这位学生。
当然，随着年龄的增长，家长还是需要教给孩子讲话的技巧，讲话要注意场合和对象，这是情商。但是，与题主说的这事无关。
总结语：孩子在课堂上当众指出老师讲课时出现的错误，不管校长是否在听课，孩子能够大胆地指出，作为家长和老师都应该鼓励。作为教育者，鼓励孩子认真听课、善于动脑和保持纯真的童心是职责所在。
学会质疑是培养创造力的重要环节，学生在课堂上对老师教学内容提出质疑正是学生的优秀品质之一，家长当然是应该鼓励，老师也应该虚心接受，当堂对学生的行为提出表扬和赞赏，并立即纠正错误。任何人都会犯错误，勇于放下面子改正错误才是一个老师的优秀品质，作为老师你这么做了，学生反而会更尊敬你更信服你。校长也会对这样的老师有一个积极的评价。三人行，必有我师。鼓励孩子大胆质疑吧！
七十年代初期，我县第一中学有一位高三学生，在数学课上，老师用了10步解出了一道几何题，我这位同学举手，然后对老师说:老师，这道几何题我用5步就可以解出来。
老师高兴地请他上黑板演示，真的他只用五步就把这道几何题完成了。
老师把这位学生的表现汇报给校长，当时的黄校长也兼任县委常委，校长把这件事上报县教育局领导，那时缺中学教师，上级也出于爱惜人才吧，不久，县教育局派人到第一中学亲自监定这位学生的数学天才。当这位学生高中毕业时，被县教育局破格提拔为中学数学教师，最后成为全县的数学组组长。那是七十年代初的事了，我那时是中学语文教师。
出题的人，你举出这位学生敢于当场指出老师讲错的地方，很可贵，也很有勇气。不但家长要鼓励，老师更要表扬。
作为教师，我必须为孩子点赞，以鼓励置疑精神，这不仅符合现代教育理念，更能迎合大众的普遍心理。
然而，作为了家长，我又不能不慎重考虑，甚至告诫孩子，要注意场合，注意方式，毕竟，老师在上课，校长在听课，并且很细心地留意老师的每一个细节！一般说来，孩子能发现的问题，如果校长不是特别的外行，他一定早于孩子发现，为什么他没有指出来，是因为这种场合不允许，老师也是人，也会犯错误，更何况是一个新来的，可能尚在实习期的新手！
的确，学习需要置疑，需要指出自己以及别人的错误，以获得正确的答案，正确的知识。但不要忘了，教育的同的不仅是教会孩子知识更要教会孩子谦虚谨慎，注意场合，照顾他人的感受，一句话，学会做人，做一个受别人欢迎的人。无论如何，当众指责或否定别人，都不一定能让人容忍和接受！当然，并不是鼓励学生无原则地接受错误观点，从而对错误视而不见，而是课后找老师沟通，相信大多数老师或欣然接受，并在适当的时候集体纠正错误，不至于误人子弟。
置疑精神难能可贵，但一味地置疑，会影响孩子对正确知识的接受，甚至养成顾意挑错的坏毛病。
因此，对课堂上公开指出老师错误的孩子，要慎重对待，正确鼓励与引导，这样才能培养真正负责任的置疑精神！
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