你觉得小学生做手抄报有意义吗？
手抄报：又一个上有政策下有对策的教育策略。
小学生做手抄报意义深远！
手抄报本身的意义：
“手抄报”的意思就是用手亲笔抄写的报刊，它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。
简洁一点：
1. 培养兴趣；
2. 培养收集能力；
3. 培养动手能力；
4. 培养分析综合能力；
说到意义，能用嘴说一堆，可以提高这，培养那，提升这，开发那。
可事实上，对于没有美术天赋的女儿来说，真的是一场折磨，折磨孩子也折磨我。
想着自己还能画两下，所以从孩子幼儿时期，我就想开发一下孩子的美术天赋，报了一些开发美术的早教，反正都是玩，结果，在美术方面，孩子连玩都玩不好。
题外话：我和老公家里往上数三辈，没有一个有音乐细胞的人，结果女儿偏偏对音乐兴趣极大，节奏感超好，真是令人莫名其妙。
教了N次了，做手抄报要先构思一个框架，结果，次次对着一张A4白纸坐半个小时，还是白的。一个挺聪明的孩子，悟性也不差，唯独在手抄报上，我的挫败感极强。无名火噌噌的直窜，孩子就是不会。逼急了，动两下笔，明显感觉孩子的脑子是空白的，动那两下笔，根本不知道是要干什么的。
无奈，帮孩子打底，构思，孩子来收集内容。抱怨两句，还被那个父爱如“山”的老公教育说我替孩子做的太多了。我不帮忙，孩子就评不了三星。没有三星，年终的测评，动手制作那一项，就会评为B。
这马上又到国庆了，少不了手抄报作业啊。再抱怨一下，我们除了手抄报，还有成长册，一年做四份，上学期下学期，寒假和暑假。修照片，配背景，排版，加文字，插图，各种编辑，打印，装钉成册。太痛苦了。
我认为：如果手抄报完全由小学生本人独立(与同学合作)完成，很有意义；如果是家长代做或是纯粹按老师、家长的意图，孩子只是听命行事，只动手不动脑，这样做手抄报就没多少意义了。
我儿子读小学时，当学习委员，一笔字写得真不赖。而他们班长，一个小姑娘，字不咋样，画画得极好。于是他们就合作起来，“承包”了班上每半个月一期的黑板报。
- 为了把黑板报办好，儿子要找材料，因此主动看了不少课外书；
- 为了内容紧凑，他还得从书中摘录，学会了抓重点和删改文章；
- 为了版式美观，他还买了黑板报设计的书，没事就琢磨，设计能力得到很大提升；
- 为了书写更好看，不用催促，他自己练起字来，除了楷书还学了点隶书，另外还学点儿美术字；
- 而为了不影响学习，他还找个小本本列了个计划，安排得还真是井井有条呢！
两个小孩配合默契，有商有量，板报水平日益提高。四年级时参加全校手抄报比赛一举夺冠，然后代表学校参加全县比赛直接把冠军收入囊中。五年级再获县一，获得了代表全县赴市比赛的资格。
这时候换了一个四十多岁的女班主任，孩子们的恶梦降临了。
她先是成功地击垮了两个孩子的自信，不断质疑他们的作品是家长帮助设计的，据说她是想挫挫孩子的傲气。结果是儿子不喜欢写字，班长小姑娘不喜欢画画了。
再是全程“指导”两个孩子的参赛作品，课下讲、放学留甚至双休日还要把他们叫到家里去面授机宜，终于用她混乱不堪的脑子成功地搞乱了两个孩子的脑子，把他们改造成了只会唯唯诺诺奉命行动的应声虫。
孩子们最终交出了一幅充满她成人恶俗趣味和刻板审美的低级作品，在全市比赛中铩羽而归。在班会课上惨遭她的批评，并作出书面检讨！
从此以后，儿子再也不做任何手抄报，连字都不好好写了。班长的成绩也是逐渐下滑，小升初时只是学校中等水平了。
判断一件事有没有意义，最简单的方法就是看这件事有没有带来预期的积极改变。像是我儿子他们之前主动办报，改变明显、进步显著，肯定特别有意义；换班主任后，屡遭折辱，终至一败涂地，这样办报意义何在呢？
所以说，在懂教育的人手里，任何形式都能成为有利的教育契机；而在不懂教育的人手里，再好的教育活动都能把它用废了甚至用反了！
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