您认为作为一名班主任，应该做什么呢？
这咋都回答的这么长？班主任有那么难当吗？
我言简意赅的说一下我的建议:
1:在学校要保证所管班级学生的到校、出勤、上课情况、和各任课老师沟通
2:和每个学生家长不定期交流探讨学生情况
3:做好上级安排的任务，积极实行（这个靠自己能力）。
OK!回答完毕，望采纳
班主任工作说不容易的确是不容易，说简单也简单。如果能拿出爱心，像对待自己的孩子一样对待学生谁都可以做好班主任工作。但是真的很难，一个班级几十个学生，个性迥异。你还要面对这几十个学生身后的几十个各种各样的家长，的确很难。总而言之，班主任工作不易，需要付出太多的汗水，太多的教育智慧。最后还不知道能是一个怎样的结果，你说对吗？[捂脸][捂脸]
我不是从事学生教育工作，但是我曾经是学生，我也在企业负责过人才发展项目，担任成年人的学习班主任，在这里提出几点思考供参考：
1.建立班级文化。
班主任和带团队是一样的，要在学生心中建立起一个班级文化，让大家都能够认知到班里的规则，让大家共同参与维护，学生的集体荣誉感是很强的，强烈的集体荣誉感也会更好的帮助大家约束自己的行为。班级文化要是积极向上的，不排挤、不嘲讽、不对比、不欺负，而是互帮互助、团结友爱、共同争取班级荣誉的氛围。
2.让大家参与班级管理。
孩子们的行为规范和集体荣誉感，来自于认为这是我的！所以，建议老师和孩子们共同制定班级管理制度，鼓励孩子们共同为班级荣誉贡献力量和发挥所长，大家互相成为朋友和监督的伙伴。我记得有一位班主任，就很好的做到了，带大家一起毕业骑行，一起毕业通宵打游戏，讲台上永远放着300元钱大家随借随还等等很多让人感动的行为，为很好的团结了所有孩子们。
3.真心疼爱孩子。
孩子们是最善良的天使，即使是那些问题孩子，他们都希望得到真诚真心的关爱，可能每个孩子处在不同的家庭中，有不同的表现，但是他们依然非常需要班主任的关心，只要老师真诚的付出关心，就会得到孩子的真诚回应。老师们学会一些沟通技巧，用同理心和孩子沟通，而不是教育批评或者指责，看到每个孩子的天赋和能力，不把孩子放在对立面，孩子也会更加认同。
最后，送上我特别喜欢的一句话：
教育工作，就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，用生命影响生命！
致敬每位老师！
做一个班主任不是简单的每天处理班级工作，也不是看着同学们不发生混乱，他们不仅要教书，还要做育人和管理工作，除此外还肩负着很多社会的期待，学校的使命，可以说是一个多种角色于一身的多面手！但最重要的还是着眼班级教育管理工作：
1.班主任是班级工作的组织者。班主任担负着“班级常规管理”、“班干队伍组织”、“班级发展与诊断、计划与总结”、“班集体活动组织与指导”、“学生突发事件预防与应对”等的责任。
2.班主任是班集体建设的指导者。班集体建设指导者的角色要求包括:“学习班级”建设一一班集体目标建设指导;“和谐班级”建设一一班集体文化建设指导;“阳光班级”建设一一班集体心理建设指导;“活力班级”建设一一班集体团队建设指导;“文明班级”建设一一班集体行为建设指导。
这些丰富内涵的建设项目，需要老师们在晨会、夕会、班会中落实，在班级活动中体现，想想，你就害怕了吧？敢不敢做个班主任？
3.班主任是学生健康成长的引领者。中小学学生健康成长包括生命安全与发展、身心和谐、品格健全和素质全面发展。因此，班主任要在品德教育、学习促进、生活指导、职业生涯指引心理辅导、权利保护等方面成为学生健康成长的引领者。
就说这三个方面吧，管中窥豹，班主任不是普通的老师，他们都是金刚护体、智慧与勇气并重的救世主！[祈祷][耶]
我作为一个曾经当过十几年班主住的老师,非常乐意和你分享一下自己作为班主任的心得体会。
要想管理好一个班级里的几十名学生,作为班主任首先要做的事就是开学第一天就去熟悉班里的每一个学生,尽快了解每个学生的性格、爱好、特长、习惯、家庭情况及进入这个班级前的学习情况,以便今后有针对性的帮助鼓励每一个学生发挥自己的特长,养成好习惯,培养优良品格,便于今后有针对性的个别指导。
在熟悉全班学生情况的同时,还要用心去营造班级的整体氛围。这也是班主任非常重要的一项工作:像团结、互助、友爱、诚实等品德的教育,不仅通过班会宣讲,更要让学生在每天的言行中互相学习,相互促进,让每个学生都能自觉积极的维护好班级的名誉,让每个人生活、学习在这个班级里都感到内心快乐而充实,并为自己是本班级的一员感到自豪。
再就是做为一名合格的班主任必须对待班级里的每个学生一视同仁,绝不能有任何偏见,不能以学生的学习成绩高低来对待学生,更不能以自己的好恶要求学生,要让学生养成正确的人生观、价值观。
还有更重要的一点,就是班主任要像严父慈母一样关心爱护每一个学生,和学生建立起朋友似的融洽关系,让学生感到你既可亲又可敬,学生愿意亲近你,愿意向你敞开心扉,你的班主任工作做起来自然就得心应手。
班主任工作是一个繁杂而琐碎的工作,面对的是一个个性格各异、良莠不齐的正在成长的孩子,你只要把自己当成一个大孩子,处处为每个学生着想,相信你一定会把班主任工作做好！
中小学教师教学成绩不好会被怎么处理？
中小学教师教学成绩不好会被怎么“处理”？ 中小学教师教学成绩不好会不会被处理？不好意思，你应该是想多了，就目前来看，至少在我们地区，中小学教师教学成绩不好的不会被如何处理，最多绩效工资少领几百块钱，其他的都差不了多少。
不同时期，教学成绩的影响力不一样
如果是我刚成为教师的那个时期，当时我们地区对教学成绩不好的老师惩罚力度挺大的——有的被调离原单位，去更荒凉的地方从教；有的直接被调往海岛任教，要多惨有多惨，这就是当时的“末尾淘汰制”。那个时候一个镇有19所学校，四五十个班级，最后一名的基本上是处于提心吊胆的状况，生怕自己一不小心被“流放”到某个小岛上去。
但是，今非昔比，现在的大部分老师法律意识相当高，有的老师甚至是老师兼律师，你敢动这种款式的老师试试？那种随意把老师调到海岛或者偏僻边远地区的做法现在基本上没有多少“市场”了。所以，现在那些中小学教师教学成绩如果不好的话，充其量会少一些绩效工资、面子上过得去而已，其他的都“无伤大雅”。
教学不好的老师，出路是相当多的
有些对教育行业不太了解的朋友可能对教学不好的老师比较担心，我觉得这种担心是完全多余的：教学不好的老师有相当多的出路——有的成为副科老师，有的成为校级领导，有的成为商业精英……无论哪一种，都混得比那些教学业绩不错的老师好很多。
先说副科老师，也就是那些从事音乐、体育、美术等科目教学的老师，他们在大部分基层小学基本上都不用改作业，甚至在平时很多课都被主科老师抢去了，一周上不了几节课是非常正常的现象。而摇身一变成为校级领导的老师，他们当中不乏一些曾经教学能力不错的老师，但还有相当一部分原本的教学能力还有很大的提升空间，这种老师基本上也混得比其他一线老师要好很多。
至于成为“商业精英”的老师，比如在“天高皇帝远”的学校，这种教学能力不怎么强的老师基本上可以利用一切可以利用的时间在网上卖东西，有的年入好几百万都非常正常。这种老师如果单单看教学质量的话，他们是烂到渣的，但如果看他们的赚钱能力，估计一整个学校其他老师绑在一起都不是这种老师的对手。当然，这种老师选择离开三尺讲台而去下海经商的也不在少数。
“天生我材必有用”，无论是教学成绩非常好的老师，还是教学成绩不好的老师，前者可以成为一个家庭的“顶梁柱”，后者可以成为一个学校的“脊梁骨”。
按大家的认知规律，教师以教学为主，教学成绩不好的老师在学校应该是无法立足的，而实际上呢，结果可能并不像大家想象的那样。
那么，中小学教师教学成绩不好会被怎么处理呢？
诚然，目前能坚持在一线教学五年以上的，基本教学成绩都过关，在一年中多次大型考试中，同一科目同一年级的老师们的教学成绩旗鼓相当，文科的平均分最多相差在2分以内，理科平均分也差不出5分去。
但是不是进入教育的每一位老师都教学成绩优秀呢？
当然不是，在小徐老师从教的二十年里，一共遇到三个不适合教书或者说他们本身就不愿意教书的人，不拿学生成绩当回事的老师，在他们有限的教书生涯里，每次大型考试，学生成绩都比其他班差出5分，甚至10分以上。
在教育竞争如此激烈的今天，教学成绩一直上不去的老师确实无法在教学一线立足，他们大多只在一线教学两三年，就被安排到远离教学一线的岗位上去了。
那么，在教育上，哪些岗位是可以远离教学的呢？
一、教育行政岗位的大部分人员是可以不任教的。
众所周知，为了更好的协调教师教育教学工作，几乎每个学校都有校长、副校长、主任等教育干部，其中校长很多任课，即使任课也是无关紧要的副科，可上可不上。
另外，教育管理部门，如乡教委，县教委，市教委等地方，都需要一定的教育干部在此工作，而这些部门的老师是不需要任教的。因此，一些不适合一线教育的老师就慢慢调去教学行政部门工作了。
小徐老师有限的教书生涯中见过的三位教学成绩较差的人员都早已进入了教育管理部门工作。
二、稍大学校的后勤人员。
现在很多公立学校都是寄宿制学校，需要一定的教职工负责学生食宿等后勤工作。这些教学成绩的老师就转入后勤工作了。
总之，能在一线坚持教学的老师，一定是教学成绩不错的老师，一定是认真负责，将学生的分数看得很重的老师，在他们眼里，提高学生的分数就意味着提高升学率，意味着让学生学业有成，就意味着没有误人子弟。那些教学成绩不好的老师基本都调离教育一线了。
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