三四年级的小孩，才接触写作文，总不愿写作文，怎么办？
你好！我是阿彩老师。很高兴能回答你的提问。你提问中，三四年级的小孩“才”接触写作文，说明你对孩子的写话基础了解得少，对低段前期孩子的写话习惯培养得少。
1.不知历程。小学生习作的发展历程是：从低年级的写一句话、一段话开始的，再到写一篇文章。其实一二年级早已有看图写话训练，说明这个过程孩子没练扎实。
2.缺少习惯。孩子不愿意写也是有原因的，不主动积累素材，生活中见到的人也好，事也好，仿佛都跟他没关系。这样的孩子有很多。比如有一次，老师布置写一处景色。孩子没交作业，说：“老师，我昨天没有出去。所以我不知道写什么。”他认为要写话了，才让父母带他去看，然后才好写。甚至有的父母也这样认为。孩子平时缺少观察的习惯。
3.不够勤奋。平时在学习中，也存在着这样的孩子，让他把这个事情前后经过说给你听一下，他说的是眉飞色舞，滔滔不绝，可是你让他写下来，他就嫌很麻烦，只写一两句。
那么，应该怎么让孩子愿意写？我提几点建议。
1.说话。以说促写。一种方法是挑孩子感兴趣的内容来说。比如说选一些他们喜欢的动画片，取一个场景让他复述场景或情节。要求不要太高，只要把话说完整，说通顺就可以了。这样容易打开孩子的话匣子。另一种方法是看图说话训练。可以选取孩子比较熟悉的一些画面，父母与孩子一起互动看图说话，父母主要是引导孩子多观察图画中哪里有间隙，进行想象。这样降低难度说话，孩子就比较感兴趣。而后再把这些话记录下来，就是写话。
2.听看。“巧妇难为无米之炊。”习作必须要有素材。所以生活中必须要训练孩子“眼观六路，耳听八方”。很多家长肯定要说，我们平时也带他们出去的呀！是的，你们那又花钱又花时，带孩子出去真不容易。可那是走马观花，并未给孩子留下深刻印象。就像我们大人去旅游一样，没有故事的地方，就好像没去过一样。所以我们必须要让孩子边走边看，边看边说。说看到什么？哪儿最好看？有没听到什么？有何感受等。让孩子做个生活的有心人，处处留心。平时还可以用三言两语的日记形式，把素材记下来，以备习作之用。
3.训练。平时可以训练，将一个字写具体，或一个词写具体，还可以将一句话写具体。如“生气”一词，可以说成：“妈妈冤枉我，这件事明明不是我干的，还偏说是我干的。我听完她的话之后，就跑回房间，关上门，就趴在桌子上，哇哇地哭起来。一边哭还一边拿脚踹凳子腿，两只小手握着拳头，捶得桌子咚咚响。直到爸爸来帮妈妈打圆场，安慰我了，我才停止哭声。”要把生活中生气的真实样子详细地表述出来。当然，我这是陋辞举例，是想说像这样短辞长说，才有话说，孩子才写得出，写得具体文章。经常训练，孩子掌握方法了，语言就会丰富起来。然后几段相关的话放在一起，加上开头和结尾，就是一篇文章了。习作就变得容易了。
【结束语】除了训练，还有阅读的沉淀累积，也是写作的营养液。总之，“滴水穿石，非一日之寒。”孩子习作要从低年级写话抓起，日积月累，循序渐进，坚持不懈，才能有进步，有收获。最后，欢迎@阿彩老师 ，我很愿意与你一起探讨教育方面的事。
谢邀请！首先，作为老师或家长，要彻底打破“作文”两个字的神秘感，要把它理解成像日常生活一样。说白了，就是把我们要说的话、所做的事、或藏在心里的想法，变成了文字表达的一种方式而巳，这就是我们所说的“作文”。千万不能把它当成一件高、大、上的事儿，去人为的设计障碍，把简单的事情复杂化，自己懵完了再去蒙孩子。
至于对刚接触作文的小学生来说，有人却给出了多观察、多读、勤思考、多积累素材等建议，这是大可不必的。因为，这是对作文感兴趣后下一步的事，等他爱写作文后，自然而然就会做的。如果本身就对写作文有一种恐惧感的学生来说，还没等写就让他做这做那，那不更增加了他的负担，适得其反了吗？
其实，搞写作的人都清楚，首先你得想写或爱写，才能把作品写好。如果把它看成是一项必须完成的任务，是很难写出有深度和广度的文章来的。
同样的道理，小学生从不愿写作文到爱上了作文，必须找到他兴趣的切入点，这才是问题的关键之所在。任何强制的手段，都会造成他对写作文的逃离或厌倦。
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