补课班就是刷题吗？补课的意义何在？
补课班并不是就是刷题！
我是一名教师同时是一位家长，首先我觉补课并不是就是刷题！我从教师的角度说一下补课，补课的种类很多：一种是补大课、就是学校利用放学时间额外加一节课，面向的学生多且学生的接受程度及基础不同，这样的补课就是正常教学进度中额外加一节课，对于需要补缺补差的收效甚微，当然也不是一味的刷题，就是把某些知识点讲精讲透并进行一定的拓展，最大的效果就是完成教学进度，这是补大课！还有一种补小课：小课有2种：一种是补课人少但学生基础、程度层次参差不齐，这种补课与大课上课形式收效相差不大，稍微比大课的诊断性好一点；另一种补课人数少但学生基础、程度差不多，这样老师补课的精准性比较高，课程设置为提高还是补差，针对性较强！还存在的一种补课是一对一，这种诊断性高，就是给孩子量身定做的，也不是刷题，如果刷题也不是题海，而是为了诊断孩子掌握没有！
作为家长，我家孩子出去补课感觉收效不大，一堂补课如果出去刷一套试卷，做好讲完效果很差！最好的应该是根据错题找出错误原因并给予孩子举一反三的，下次遇到这样的知识点或这样的题型不会再错！总之补课不是去刷题！刷题也是为了精准诊断以及举一反三更好的巩固！
孩子学习遇到瓶颈或者成绩提不高、提不快给我关注评论区留言我给予解惑！
考试，就看分数。补课，就是为了提高分数，不提高分数的补课，就是耍流氓。刷题，是提高分数的重要手段。不要小看刷题，这里大有讲究和区别。第一，题型是否新颖，知识点覆盖是否全面，第二，是否突出考试的重难点，第三，是否符合学生的难易度。第四，有没有注意知识点之间的整合，有没有注重学生能力的培养和训练。厉害的老师，通过让学生刷题训练，既解决学生知识点的漏洞，又能提高学生实际的解题能力。总之，题只是一种载体，形式没有绝对的好坏，关键看操作的人。
我所理解的补课是帮孩子解决问题的，交给孩子解决问题方法的，提升孩子思维的，而不是盲目刷题，刷题也可以说是糊弄家长，不负责任的一种补课方式，孩子来到补习班，随手丢一张卷子，让孩子做，老师旁边喝茶玩手机，俗称“水课”，“水学生”，“水家长”。特别是一些学校在职老师，非常喜欢干这种事，家长也不好说什么，任其宰割。到最后孩子成绩没提上来，老师来一句：“是你孩子不努力”。家长也没话说！
真的补课应该补漏，补方法，补思维，而不是耗时间！
补课。第一个是补，第二个内容。
考试分为通过性考试和选拔性考试。
通过性考试，旨在考核技能掌握情况。
选拔性考试，旨在用特定考察形式，对参加的群体，以最终的分数高低来进行区分选拔。
刷题或者大量模拟考试训练等，作为训练的一种形式。如果是建立在充分理解的基础之上，强化理解，提升理解深度与实际运用熟练度，进行有计划，有节奏，有目的的刷题，是一种有效提升手段。当然这种刷题是良性的，值得去研究总结。
反过来，我所理解或者猜测提问者所提出的问题，分析下吧。
第一类，老师水平，可能自己都不明白为什么，或者解释不清相关知识内容，进而通过大量的刷题来提升成绩。短期可能有效，但长期来看，特别容易出问题。理科性质的学科，比如数学，环环相扣，章节交叉，学的内容少的时候，刷题提升成绩见效快，时间久了，学的多了，难度大了，问题就来了。不单单成绩波动巨大，而且每况愈下。一方面浪费时间的同时加重负担，另一方面直接磨灭学生学习热情。恶性循环。
第二类，职业素养或者道德素养，或者说责任心吧。都说良师益友难得，的确。刷题讲题，对于老师而言，轻松愉快。可是到了学生这一块，疲于奔命，恶性循环。这样的补课又有什么意义？
说下个人的一些想法，手机码字比较慢。简短说一说，焦虑，焦虑的家长，焦虑的学生，升学的压力。于是焦虑被不断放大，不断被贩卖，于是就不用我再去多说了。
静下来，认真梳理，考试只是检验学习的手段而非目的。认真总结一下，对知识的学习，新事物的学习，多反思，多总结，如何做？怎么做？
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