如何促进学生的深度学习？
我们这一代，上世纪六七十年代出生的，毛主席老人家的话永远记心头，老人家说；我们的教育方针应该是使受教育者，在德育、智育、体育等几方面全面发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。我们当时的教育，经历过白卷英雄，经历过反潮流，后来拨乱反正，小平同志出来工作，恢复了高考，尊师重教，尊重知识，尊重人才，我们这一代向陈景润、张广厚学习，尊师重教成了社会的风气，大家共同努力，为四个现代化建设贡献自己的青春。有首歌叫只有你只有我，只有我们八十年代的新一辈，现在是2021年了。回想过去，展往未来，我们这一代在毛主席的教育方针锤练下，边学习边劳动，苦是苦了一点，但周总理在四届人大作的报告，要实现四个现代化的奋斗目标，是我们这一代人的伟大理想，实在总理的愿望都变成了现实，我们的教育方针毛主席说的仍然是很正确的，我们仍然要发扬广大。
学习要掌握适合自己的方法，不能一味的死学，通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高学习、复习效率，快速阅读是一种高效的学习方法，由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃，从而提高学习成绩。在学习中，要学会把时间阶段性的细分（主要是课余的，上课跟着老师走就可以了，认真听讲，别忘了做笔记，注：课堂笔记不是要你一味的记，而是重点以及你不懂的，书本上有的，标注一下就可以了，没有的简单的记录下来，课后再系统的整理，不要为了做笔记而影响听课）。每个时间段要做什么，可以是长期的，也可以是短期的，都要有。规划时间的过程也就是确定学习目标的过程，必须重视。养成良好的生活学习习惯。
孩子深度学习可否理解为孩子对学习的深入学习，如果是这样，那就需要孩子从内心有把学习搞好的动力，如果没有这个动力，那不可能有深度的学习。其次，让孩子在一起的同学形成良性的竞争。再次就是让对学习有性的同学在一起讨论探讨。最后就是学生对未知有好奇心，喜欢探索
教师的教学不仅仅是告诉,更
需要过程的经历。真正关注学生学
习的过程,就要有效利用错误这资
源,教师要勇于乐于向学生提供充
分研究的机会,帮助他们真正理
解和掌握数学思想和方法,获得
广泛的数学活动经验,这样,我们
的课堂才是学生成长和成功的
场所。总之,在以”一切为了学
生的发展”为基本理念的新课程
深度学习是相对于浅层学习所提出的一个概念，是一种基于理解的学习，深度学习鼓励学生积极地探索、反思和创造。以数学教学为例，谈一谈自己对的深度学习的认识。
教学设计方面，除了达成知识目标外，要更关注数学思想方法的渗透和学生能力的提高。数学教材体系有两条基本线索：一条是数学知识，这是明线，另一条是数学思想方法，这是蕴含在教材中的暗线。深度学习要求我们在教学设计时必须把思想方法从教材中加以挖掘，让这根暗线首先在教师脑中清晰出来。例如在《圆的面积》教学中，教师要有意识地运用化归思想、极限思想等方法组织教学。创设情境让学生回忆已学平面图形面积公式的推导过程，唤起学生对以前探究方法的回忆与再认识，启发学生对转化思想的思考与运用。接着，引导学生合作交流，探究圆的面积公式推导的一般方法，实现其化归过程。最后，通过多媒体课件的展示，进一步感受极限思想，形成终身受用的数学思想方法。
课堂组织方面，要构建自主学习课堂教学模式。传统教学模式从“满堂灌”转为“满堂问”，虽然有进步，但是课堂学习的主动权没还给学生，这样的小步子教学，学生累，教师也累。深度学习要求课堂上给学生充分的探究空间和时间，学生之间可以有更多的时间互动交流、辩论。教师从“主宰者”变为“组织者”，通过问题引领、总结提升，实现每个学生全面而有深度地参与学习过程。在这样的课堂上，学生思维的深刻性、灵活性就能有很好的发展。
深度学习是对学生学习一种较高要求，作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，进行深度教学，才能促成学生学会学习，最终达到深度学习的最佳状态。
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