教师能不能在做好教书育人的同时又能搞好科研？
就這個問題說幾句。一是必須搞，教育科研促教師成長，二是落實在教育教學中，將遇見的問題變課題，三是靜心搞，別太急，四是多閱讀並思考相關文獻，自我啟發。五是適度形成文本材料。
谢邀！我家女儿女婿都是中学老师，回家沒什么空闲时间。每天七点出门六点到家。一个星期在学校值班两三晚。初中生都住校，沒有几个老师看管搞不成！何况还要上晚自习。所以我觉得他们能把学生教好就不错了！再搞什么科研？那好像没时间也没有精力吧？仁者见仁智者见智！这就是我的看法。
六六老翁。
前一段时间，有一个这样的新闻，很多人可能都知道，辅导孩子学习的家长顺利拿到了教师资格证，其实这是一个心态的问题，有的人说家庭的家务劳动不可能超过学校的教育学习。这其实是一种错误的判断。
所以说，教师可以做到做好教书育人的同时，也能搞好教科研方面的内容，只不过现在有一个非常悲催的问题，时间不够用，我们必须向24小时夺取更多的学习时间，想必牺牲的就是家庭，牺牲的就是健康，这才是最悲催的一个状态。
所以说，老师在搞好教育教学，做好学生学习工作，又要搞好教科研的时候，想必必须牺牲的就是，自己的休息时间。
工作接近30年之后，很快就会发现，其实我们好多的事情本身是因为时间不足而造成的，年轻的时候觉得无所事事，不愿读书，不愿学习，只觉得朋友和娱乐更为重要，等到想读书想学习的时候就会发现，时间才是最缺乏的东西，没有人可以绕过这一个。
当然，更复杂的问题还是在于没有成系统的学习指导没有可执行的目标去寻求，这才造成了教科研对于老师是多么的困难。
还有一个更现实的问题就是，老师搞了教科研之后，有没有机会出人头地？在没有利益和荣誉刺激的前提下，有多少人能够坚持到最后呢？
谢邀。这个问题，我就实说实说了。
我觉得义务教育学段，什么情况下才是真正的搞科研呢？如果没有那么多要上交的文字材料，没有那么多要检查的东西，老师是因为喜欢、爱好、有兴趣主动搞科研，平时积累材料，等到一定程度，真的可以撰写论文，发表文章，把自己教育教学体会写出来，互相沟通参考，对我国的教育事业的发展会有极大的促进作用。
而现实是什么情况呢？老师平时穷于应付各种检查，各种文字资料，很难静下心来思考问题，写论文。有的学校每周一次检查老师作业批改情况，备课情况，学生纠错本检查情况，班主任每周一次上交班主任工作手册；全体老师每月一次上交听课记录，政治学习笔记。就像数学老师，只批改作业还不行，还要批新课程同步探究、学生纠错本。中层领导检查，连作业全批对号、叉号都不行，要指出错在哪里。然后所有检查项目都要给老师分为A、B、C、D四个档次，检查结果全年级每位老师人手一份。
这么多要检查的东西，老师几乎连喘息的时间都没有，哪有时间搞科研。但若是评职称，还要发表论文，所以，很多老师只好找人代笔。发表论文也不是因为质量好，几乎所有的论文，都要花钱才能发表，说是要版面费。
我觉得写东西不难，我要好的同事，写论文时大部分都要找我帮着修改。倒不是找我代笔，因为数学论文还比较好写，一个专题，多找一些类型题，给出思想方法，然后一篇论文就出来了。我也就是给润色润色。再说，发表论文真的也不太看你的质量，有一次我们看到一位老师的省级一等奖论文，错字什么的就有20多处。
都是职称惹的祸，但还不能不评职称，因为职称和工资挂钩。不说这么多了。我的意思是，在各种各样的务虚干扰下，老师很难有时间和精力搞科研、写论文。
何时能够不被各种与教育教学无关的事情干扰，何时老师就能静下心来教学、搞科研了。
对于这个问题，我的答案是完全可以，并且可以和教学教育工作相互促进。
现在很多教师在网上诋毁教师职称评审，认为条条框框太多，分散工作精力，很多在一线的教师根本没有时间去做课题研究，或者没有必要做教育科研工作。
教师工作，每天很繁忙，尤其还要和各种学生，同事，领导，家长打交道，感觉很累，有些人总拿这些说事，认为哪有时间做科研工作。
教师每天要进行的工作，是一个需要耗费智力和体力的事情，由一个教学新手到优秀教师，要经历很多挫折，不断反思总结，逐渐积累经验才能成长起来。有的教师经历这个过程时间三五年，或者十来年，有的则用一辈子也未必能成为优秀的一类教师。其中的原因之一就在于是否善于研究、反思、总结。有的教师及时捕捉工作中的新问题，琢磨解决策略，由实践到理论，写成文章，或者提炼成科研课题，由量变到质变，很快脱颖而出，逐渐成为专家型教师。四川有个钟杰老师，在不同的学校做班主任，特别善于带班，将遇到的问题分门别类整理，将处理的途径和策略归纳整理，出了二十多关于如何做好班主任的书。后来深圳有学校对她伸出橄榄枝。山东泰安有个孙明霞老师，教副科初中生物，将作文、美术、生物相结合，学生的生物作业简直就是艺术品。她将课堂教学及时反思，写出的科研论文太多了，专著也出个好些本，个人顺利评上正高级教师，现在四处受邀讲学。
教师的工作，琐碎繁杂，要面对的难题很多，这就需要我们提升效率。如果将这些要面对的很多难题进行研究，那就是科研工作。比如小学生的爱告状问题，比如上课注意力不集中爱讲话问题，比如课堂的组织教学难问题，比如作业拖拉问题，比如教课堂提问的有效性问题、比如师生之间的距离问题等等，太多的难题需要教师应对。如果教师能选工作中这些小问题系统研究，找出科学解决问题的规律，那对提升工作效率和个人专业水平将起到很好的促进作用。
同样从起步开始，是否做有心人进行教育科学研究，是优秀教师与一般教师区别的公开秘密。
把猩猩当作人类抚养，并加以教育，它最终会进化成人类吗？为何？
谢谢邀请！
第一种说法，人属于宇宙的固有生物，各种动物植物，和谐相处，达到大自然的平衡。
第二种说法，人最早是石头变的，石头变成毛毛虫，毛毛虫变成猿猴，猿猴变成人类。
（图片来源于网络侵删）
谢谢邀请，猩猩抚养培养成人类，第一语言的沟通交流需要什么，医学角度还没有开发人的语言，如果可以哑巴就可以开发岀来，另外一个就是对猩猩的神经系统，生殖器材以及基因结构，和脱毛工程都是医学的事，我知之甚少，我个人觉得难难。
大猩猩永远也不会变成人类，即使把它当成人进行教育也不会进化成人，人永远都是人，动物永远是动物，如果动物能进化成人的话，中华5000年的历史，怎么没有大猩猩进化成人呢？达尔文的进化论在人的脑子里根深蒂固，大部分人认为人类是由猿进化而来，但有很多疑点经不起推敲，具体人的来源是什么，个人也不知道，但就是小相信达尔文的进化论！
谢邀请，把小猩猩和小孩一起抚养训练教育，结果是，小孩学的像猩猩，猩猩没学会像小孩。
西方国家有两对夫妻，一对是心理学家，一对神经科学家，他们为了作实地研究。
把小猩猩带回家和自己的孩子一起抚养，训练及教育，开始小猩猩动作敏捷，暂短记忆超过小孩。
几个月以后，小孩逐渐凸显出来的是，学猩猩嚎叫，学猩猩走路，学猩猩抢东西，学猩猩攻击人。学猩猩逃跑时的弹跳。小孩学的非常像猩猩。
而猩猩却学不会小孩的样式，端着碗吃饭，对人嬉笑，学说话与人会交流，看到艳丽的颜色异常兴奋。用手抓拍摸，识别人群中的不同的人，猩猩学不会像小孩。
但是，猩猩随着形体的快速成长，野性显露出来难以驯服，常常攻击小孩，甚至攻击大人，小孩被猩闯倒在地以至受伤。孩子的生命受到严重威胁。只能把猩猩送到动物园。
小孩和猩猩在智力上出现如此大的差别，在行动上展现出各自的样式不尽然。尤其是语言表达。眼神传递。
经过医学检验。人和猩猩的DEA相似程度是百分之九十九，仅差零点一。但是人的大脑结构和容量比猩猩高出三倍。
所以，医学科学鉴定，DEA是永远不能改变的事实。进化论是没有科学数据线的伪科学。被医学科学界否定。
西方国家的生物工程学学科，通过对各种物种生命分类的基因研究，证明基因遗传无法跨越物种生命的起源。各种动物生物的形体，形状及本能受基因限制无法进化或退化。
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