如今的作文教学一些孩子打怵，老师头疼，问题出在哪里？
答，一、问题出在学生没有生活感受和积累。学生整天死读书，读死书，其目的就是为了读书死。没有什么社会实践，没有什么生活体验，除了偷偷地玩一玩游戏，就是读书，这种剥离生活的学习方式，当然也甚难读出什么名堂来！毛主席说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”现在学生使用了什么？使用了笔（读书），使用了筷子（吃饭），使用了手机（玩），其他使用的东西就很少了。要他写作文吗，使用手机，网上抄！什么真情实感？为了完成任务，就是抄很爷死娘嫁也没关系！过去的孩子分不清韭菜和麦苗是个大笑话，现在农村的小学生初中生几乎都不认识蔬菜！什么韭菜麦苗，游戏才是命！没东西可写，源头枯竭了，无源之水，无本之木，作文当然也就变得无法玩了。二、应试教育和社会认识上的误差。只要一看培训学校就知，补什么？补英语（如果我生在现在，也要补课，我也是补英语。因为我不是英国人，感觉就是怪怪的，学起来想死的心都有。应该却是无法绕开的拦路石，所以只得补了），还补什么？补数理化。很少有补语文的！殊不知，只要是语文水平比较差，其他科的学习就大打折扣了，会直接影响每一科学习的高度！一句话，社会、家庭对语文学习的重视度不够。总认为，语文是由汉字构成的，读出来也是普通话，或多或少懂一点。又因为，语文是母语，的确一窍不通也会有十多二十分，不会像英语数理化，真正不懂，分数更低。因此，学校的极差生，真的认识的字和会写的字不多！谈做作文就是天大的笑话（个别可能智力有问题，但也接受普教）。三、优秀的语文教师青黄不接（主要指农村，笔者对大都市情况不熟），教育比较空洞，针对性不强。四、原有的同步作文教材（省编）比较好（小学初中都有），反而初减负了。五、作文成绩本来就是衡量语文成绩的标准，本来难度就大，理应是头疼的科目。六、其他原因。回答供参考！
如今的作文教学一些孩子打怵，老师头疼，问题出在哪里？
我是语文萍，让我这个语文老教师来回答这个问题！
问题出在学生的活动少，没有亲身经历，缺少素材；问题出在读书少，词穷语乏。
一次一次的无故伤害，学校里大门口都有保安，学生不能随便进出学校。把孩子们成天关在教室里死读书，读死书。唯一的课外活动；唯一的体育课、唱歌课成了摆设。提高学习成绩，成了学生和老师追求的唯一目标！
学生缺乏实践活动。过去我们上语文课，一个教研组老师提前备课，做研究；做按排。
如《公园的一角》作文课前，以同行班为单位集体活动，带学生去公园游览一次，尽管孩子和家长去过多次，但是不如老师带孩子们去这一次。带着写《公园的一角》的作文任务去。
老师有重点地带孩子们看几个景点，边游览边讲解，在实践活动中教给孩子观察方法，培养孩子的观察习惯。
素材来源于生活！
孩子没有生活，没有观察习惯，不会观察，让他写《我的妈妈》，朝夕相处几年的妈妈，孩子坐在那里苦思冥想，两节课结束了，好歹写了几句，干巴巴的语言，打动不了读者。有生活，作文才能写出真情实感！
家庭是孩子幸福的港湾。最好的教育是来之父母的家庭教育。现在中小学的家长都是中年人，在单位、在家里，压力都很大。有多少家长经常带孩子做亲子活动？打球、游泳、游览等等。
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