五年级的孩子适合看什么课外书好？
五年级学生了，在阅读上应该具有一定的能力了，可以去独立看的书确实有很多，作为家长不担心那是不可能的。
我现在所上的就是五年级的语文课，您的担心我猜是不是这样啊？
第一，怕影响孩子的学习成绩。课外书又叫“闲书”，确实，作为老师，我们最担心学生看课外书会“走火入魔”，也最反对学生在课内时间看课外书，这点和家长的想法一样。基于这一点，我们可以建议学生多看一些对课内学习有帮助的书籍，同时也要把握个度。
第二，怕影响孩子的身心健康。说真的，现在的书，为博得读者的眼球，什么样的内容都有，就怕孩子读坏书。基于这点，我们要教育孩子持正确的心态，引导且介绍孩子看健康的、积极向上的书籍。
第三，建议孩子多看名家名著之类的书籍。一讲到这点，谁都会列出我们的国粹——四大名著。不错，这些都是我们在看课外书时的首选书籍。但是，我们一定要尊重孩子的兴趣，孩子能读自己喜欢的书，一本书又能读其中自己喜欢的内容就不错了？
四大名著，我强逼着自己，也才只读两本，其中《红楼梦》看了两次，到现在已经将内容原封不动的交还给书的主人了。
我个人觉得，课外书一定要看，而且还要多看，但不能良莠不分，只有这样了才能丰富孩子的知识，提高他们的写作能力。但是，一定要让孩子感觉到快乐！
首先要看你家小孩的性别以及爱好看什么类型的书籍。五年级小孩人生观、价值观、世界观逐渐形成，有一定的主张和想法。因此家长首先要尊重孩子们的选择，比如男孩喜欢看传奇、探险、武侠类型，可以推荐金庸《射雕英雄传》、大仲马《三剑客》，也可以推荐《水浒传》等。
如果是女孩，喜欢言情、美景、悬疑推理类型，可以推荐夏洛蒂·勃朗特的《简爱》玛格丽特·米歇尔的《飘》、丹·布朗的《达芬奇密码》等。
当然在满足小孩兴趣爱好的同时，你也要鼓励孩子阅读不同风格的作品，取百家之长，开拓自己的眼界。也有一些名著经典既适合男孩子也适合女孩子，比如《绿山墙的安妮》和《草房子》等，好的作品不挑观众。
最后送你一个五年级课外书排行榜
1、《夏洛的网》
2、《吹小号的天鹅》
3、《精灵鼠小弟》
4、《地板下的小人》
5、《汤姆索亚历险记》
6、哈克贝利芬历险记》
小学五年级应该看哪些书？
这个问题，我需辨明一下，不是应该看哪些书，如果这样说的话，那我接下来要推荐的书，岂不成了必读书。我一向是反对必读书这个说法的，因为这样会给孩子造成阅读负担。最好是这样说，小学五年级适合看哪些书？
怎么给五年级的孩子选课外书？
首先，选书一定要尊重孩子，要尊重孩子的意愿，尊重孩子的兴趣。家长可以有自己的想法，但是不要把自己想法生硬地强加给孩子，最好通过选书来潜移默化地实施。
其次，要多方面给孩子选书，给孩子的阅读打下良好基础。
五年级，阅读能力相对较高了，并且还有两年就升入中学，这是阅读的一个关键时期，因为到了中学，功课多，再想花时间补一补阅读，已经是很难了。我孩子的班主任的孩子就吃了这方面的亏，他孩子就是由于读书少，语文成绩一直上不去，想在中学时补，已经没有多少课外时间了。
尽量引导孩子多读一些经典的文学作品，有人会说，经典书籍离孩子的生活有点远，孩子不爱读。这就需要看看孩子的喜好，围绕孩子的兴趣来选，也许就会成功，再难的书，只要是孩子感兴趣的，他也会读的。另外，一本书有很多版本的，征求孩子的意见，看他喜欢什么样的版本，就买什么样的版本。
既然您的孩子已经能读《胡小闹日记》，那说明具备一定的阅读能力，完全可以读长篇的纯文字书了。
如果喜欢动物小说，可以看沈石溪的《我们一起走，迪克》艾琳•亨特《狗武士》西顿的《西顿动物故事集》。
五年级课程书目
图画书书目
1.《极地特快》[美]克里斯·范·奥尔斯伯格
2.《园丁》[美]萨拉·斯图尔特/文；[美]戴维·斯莫尔/图
3.《桃花源的故事》[日]松居直/文；蔡皋/图
4.《团圆》余丽琼/文；朱成梁/图
5.《那些年 那座城》李嘉伟/文；王文哲/图
儿童文学书目
我家孩子也上五年级，课外阅读量还算不少。有些书她比较喜欢，会反复读。
重点推荐几位作家的书，对孩子写作帮助很大。
1.曹文轩。最喜欢的几本《青铜葵花》《草房子》《葵花飘飘》《稻香渡》。曹文轩的书基本都是以孩子的视角来写的，所以孩子读起来兴趣很大，能引起共鸣。
2.沈石溪。《狼王梦》，《第七条猎狗》《大鱼之道》等都不错。沈石溪的动物小说写得非常生动，细致，有趣，孩子百读不厌。
3.丁立梅。《花未央人未老》《有花一朵，向晚生香》《一树花开四月天》等作品集每一本都值得读。丁立梅的散文短小精悍，语言优美，大量文章被选入中考语文阅读题，让孩子多读，多积累，对写作有很大帮助。
另外，有一些中外名著五年级都能读了，中国古典四大名著，《老人与海》，《月亮与六便士》《了不起的盖茨比》等等都推荐读。
孩子的语文成绩想提分，增加课外阅读量是最可行的方法。
希望我的回答能帮到你，谢谢！
你对快乐教育怎么看？你支持快乐教育吗？
关于快乐教育的问题，我认为快乐教育的提法是没有错的。我们的孩子大部分时间都是在学校接受教育。我们在让孩子接受教育的过程中，感受到快乐，有什么不对吗？肯定是没有。但是如果按照国外提倡的快乐教育在我国实施，绝对是错的，那纯属于欺骗。有的所谓的专家学者，在国内实行所谓国外的先进经验——快乐教育，那纯属于愚弄我们的孩子，在纯洁的白纸上泼墨。有一次听讲座，砖家说：“咱们国内的课堂气氛死板，学生不活跃，人家国外，学生可以到讲台上摸老师的屁股。”台下轰然大笑，“竟胡扯”。这不是让孩子胡作非为吗？如果这就是所谓的快乐教育，我们能够接受吗？绝对不能啊！我们认为的快乐教育，是让孩子在学习的过程中，给他们创设愉悦的氛围，寓教于乐！谢谢提问。
现在在教育界已经不提快乐教育了，大家都已经看清楚这个东西了。我现在只是在想，当初是哪个脑回路清奇的提出这个的？以至于流毒至今，仍然让社会上人奉之为圭臬，让圈外人士念念不忘呢？
谢空空邀!
当然不支持！
读书就是得吃苦，什么快乐教育，如同阿Q式的自慰。或者想“鱼与熊掌”兼得。可能吗?!
读书就是吃苦！“吃得苦中苦，方为人上人”。这句话流传千年，至今我认为必须熠熠生辉！读书，是在知识的海洋“苦作舟”。没有努力和辛苦付出，怎么可能有好的结果！
读书就得吃苦!只有在吃苦的过程中，才能体味人间正道是沧桑世事千百味不同，才能体味坚强勇敢，才能具备抗击打能力，才能培养独立思考和解决问题的能力。
所谓的什么“快乐教育”，说到底是自私与自己补偿之因素作祟!什么原罪与物质条件，是那种心态的借口!也正因此，如今层出不穷的“巨婴”大行其道，年龄与心智之间，差距太远!
如果非得说教育和学习有“快乐”，那一定必须是经过努力和辛苦付出之后获得了一点进步或者感悟一些人与事，自内心发出来的一种激动和成就自信感，并成为更加努力的动力!
从这意义上说，我更认同“寓教于乐”“寓学于乐”的说法，我以为，以这为基础的学习和教育，才能真正培养出真正的“德智体美劳”敢于担当勇于承受向上努力奋斗的独立人格。才能真正具有感恩与敬畏心!这才是教育的意义!否则，如“巨婴”般的残缺经不起打击甚至自私自利麻木偏激遍地！
读书就得吃苦。教育不是娱乐!国之大计，百年树人。不能仅仅一句空话！
读书就得吃苦!理论指导实践，才不至于方向性偏位。教育与学业如净土，不该与所谓的物质条件挂钩浸染！教师有能举起教鞭之手，学子有书读有学校上。如栽幼苗般，需要用心，经风云雷雨洗礼，才能长成大树!温室的花，难抵挡腊月寒冬，大盆的景，难真正体会春暖花开的不易和珍惜敬畏！大鹏展翅高飞鹰击长空，雄鹰遨游四海八荒不惊!
快乐教育是什么？教育如何快乐？
百度词条释义：快乐指作为人的一种心态：感到高兴或满意
我是讲数学的尖尖老师，首先表明我的观点：我支持快乐教育的，但当前快乐教育走入了误区：
我们进入所谓的快乐教育课堂，充斥于课堂的是笑声，而笑的根源在于快乐的游戏，教师幽默的语言……，似乎笑成了快乐教育的标配。
但冷静下来想想，实践活动、游戏确实需要孩子的笑声，笑声说明他在一种轻松、愉悦的心态下进行学习的。
但理性知识的学习呢？我从来没见过一个孩子在思考的时候是大笑的，即使面含微笑也是一种象征性的“面瘫”，“愁眉苦脸”似乎形容孩子的思考更恰当一些。
在追求快乐教育的课堂和学校中，让孩子不做作业，让孩子有更多的时间玩耍是一种常态，但这是快乐教育吗？谁又来承担这种教育背后的成绩下降，学生素质降低。
看一看快乐的定义，我们知道原来快乐不等于笑，而是高兴或满意，那么孩子怎么才能对教育满意，显然不是不做作业，而应该是在学会某个知识后所获得的成就感，因此无论是教师还是家长，更应该对取得成功后的孩子进行表扬和激励，让孩子进行入正反馈机制中，不断获得成功的体验，进而满意自己的所作所为，
很多课程是枯燥的，语、数、英都是如此，但语文的故事、数学的实践活动、英语的情景剧都蕴含着快乐的因素，我们在课堂教学中应加以强化，让孩子在兴趣的指引下学习；
即使脱离这些的繁杂概念，我们也可能通过小组的互动，同学间的交流、思维碰撞，让孩子更积极，更主动参与，在活动中最终达成“满意”这一快乐目的。
你对快乐教育怎么看？你支持快乐教育吗？（原问题）
教育本应是快乐的。
其一，人在快乐的时候最容易接受知识。
其二，人在感觉到有成就的充实之后也应该是快乐的，教育尤其如此。
教育是受教育者满足好奇，有所充实，增长见识，提高价值，懂得使命的有力手段和必要方式。也是一个国家得以长治久安，能够繁荣昌盛的根本决策。
教育就应该是使人快乐，传递快乐的行业。多年的实践经验告诉我，“让孩子感到学习的快乐”是一个教师最根本的使命，但是，能做到此的教师十并无一。
原因在哪里？大家彼此心知肚明。
于是，诞生了更多猜题押宝的高手老师。更制造出无数的应试型学生——除了考试别无什么能力。
这不能说不是教育的悲哀。学生只得到应付考试的术，而远远未及学习的道的门槛。
标签： 窃读记教学设计
