年轻教师应如何提升自己？
我参加工作三十多年了，教师、中层、校长都干过，没什么大的成就，只是有一些体会与感悟。
年轻老师自然要从业务能力和师德修养两方面下功夫。
教师业务上的基础能力是，要有良好的三大基本功，说话、写字、信息技术。
说话，要说普通话，表达精炼，形象生动，如果有一点幽默感则更好。
写好两笔字，钢笔字和粉笔字。字如其人，也是个门面。至少要工整规范，写字或作图潦草，显得心浮气燥。
信息技术，现在班班通已经普及，要用好网上资源，能够信手拈来，做好剪辑。
接着是学科能力的提升。有四个掌握需要逐渐做到。
掌握学科课程标准。这个是制定教学目标的依据，也是各种考试的依据，中考和高考出题专家，一定是把课程标准研究透，那些学科高手也必须熟练掌握课程标准。
掌握学科教材。掌握教材分两个层次，一个是学段内教材的整体掌握，比如初中读三年，共六本语文教材，基础知识、能力要求，最好做到心中有数。有一位专家作公开课，把六本教材往桌子上一放，问听课者，你们想听哪一课？然后组织学生进来讲课。另一个层次是对具体一课的把握，重点知识是什么，难点在哪里，主要方法是什么，哪些内容必须掌握。课堂不是平均用力的。
掌握班级学生的个体差异。
年轻教师应如何提升自己？
首先，在知识素养方面提升
教师要搞好本职教学工作，精通学科领域的专业知识，掌握学科的基本知识和基本技能，教师的知识不仅要“专”，而且还要“博”。在信息化时代，好老师不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和广阔的胸怀视野。
其次，在能力素养方面提升
- 语言表达能力的提升，特别是口头语言，是教师向学生传递教育信息的重要工具，因此，教师需要具有较强的语言表达能力，要准确、简练、清晰、流畅、生动、形象，要具有逻辑性、启发性、科学性，语言与非语言手段巧妙结合。
- 组织管理能力的提升，教师要在班级进行教育活动，必须要具备一定的组织管理能力。具体地说，就是确定合理目标和计划的能力，引导学生的能力，要善于组织学校、家庭及社会各方面的力量，使各方面相互配合，对教育资源进行整合。
- 教师要对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反思、自我改进，根据新情况、新问题提升自己的应变能力。
最后，在心理素养方面提升
高尚的师德，热爱教育事业，热爱学生，团结协作，严于律己，保持轻松愉快的心境，平静幽默的态度，善于运用教育机智，善于创设良好的教学情境和气氛，善于沟通表达，保持良好的人际关系，观摩和分析优秀教师的教学活动，做到终身学习，全面提升自己的职业发展能力。
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教育创新的先导是教育观念的更新，而开拓创新又是决定教育发展的出路和前途。年轻教师要加强自身修养，不断提升自己的能力，在学识、才干、道德、涵养等各方面全方位充实、完善和提高。
教育理念随着时间的发展也在不断更新，年轻教师需要在实践中不断反思、总结，要以开放的心态吸纳先进的思想，用先进的教育理念武装自己，才能不断向新的高度发展。
教育的首要任务和终极目标，并不在于传授知识本身，而在于唤醒学生创造的潜能，使他们真正领悟到学习的真谛。
教师的教案是格式化的，但我们必须立足创新，发掘学生潜力，发展学生个性，培养学生的质疑探究能力，适应新时代的竞争。
师生之间要建立起民主、平等、合作、理解的关系，教师与学生的思想、意见和情感都应该受到尊重。
教育过程中，师生双方是人格上的平等，实现探究性学习目的，在发展中求得真知，从而培养创造性、自主性、个性化人才。
网络时代，学生获得知识的渠道多元化，方式多样化。年轻教师要学会剖析自己的课堂中能给学生的知识占多少，学生通过网络或者其他渠道获取的知识有多少。
开放的办学，一定要摒弃闭门造车，需要教师勤于探索，实现教育艺术多元化。
教师的专业化指的是教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，使自己的专业眼光、专业品质、专业技能、专业精神、专业知识等综合的专业素质不断成长与成熟的过程。
年轻教师要立足成长为一名研究者、引领性、实践者，成长为一名研究型的教师。
读专业方面的杂志，听优秀教师的课，写心得感受发表论文，参加各级部门组织的教学公开课和教学大赛，在大赛中磨练自己，探索教学规律，根据自身特点，总结出一套适合的教学模式。
年轻教师，关键是要树立爱岗敬业，乐于奉献的坚定信念。千万不能自以为是，志高气扬，而是要虚心向前辈有威望的老师学习教育方法，来提高自己的教育教学能力。除此之外，更要加强文化基础知识，丰富自己的知识，更要探索教学方式方法，在教改上闯出新路，多加动笔写出自己的得失。最重要的是懂得:爱就是教育，爱是一个心灵呼唤另一个心灵，爱是一朵云推动另一朵云。做到爱岗敬业，虚心好学，以爱育人，那么，你的人生价值也在其中。
上课不敢回答问题怎么办？
这是个常见的问题，这与学生的情格和心理素质有很大关糸，一方面教师和家长多和孩子交心，做心理疏导，另外扎实功课。树立信心。再就是老师课堂上多对他们进行提问回答问题。这对讲课教师确实有难度，因为课堂上积极举手问答问题的学生太多了。老师还要完成教学进度和任务。
学生上课不敢回答问题是个心理问题。我先分析一下原因：直接的原因就是过度在意老师和同学的看法，怕回答不好，让老师或同学见笑。深层次的原因就是不自信，“我不够好”。
如何改变这种状况呢？
1、要改变自己的信念，确立“回答问题是参与学习，与老师互动的表现，只是谈自己的认识和理解，不关乎好坏”。
2、进行积极的自我心里暗示。为克服“不敢”的心理，可暗示自己“想说就说，怎么想就怎么说”。
3、搞好课前预习，认真听课，积极思考，自然回答老师的提问也就变得自信、从容了。
4、平时要多肯定自己，少些自责。可把自己成功的事情记录下来，经常去看看，增强自信心。对于有难度没有做好的事情要分析原因，少对自己进行批判。
5、作为老师和家长要多对孩子进行肯定和鼓励。
上课不敢回答问题，作为教师的我，在几十年的教学中，我总结出那么两条:除上课没听懂不会回答老师提出的问题外，上课不敢回答问题的学生，一是因为老师在课堂上对学生的照顾不周，光指名举手的同学回答问题，不举手者，从不叫到，造成一些学生得不到锻炼使他们答题不利索，即使能回答也不敢举手发言。二是有的学生能回答反映慢，腹稿未打好，也被别人抢答了。这两种人长期得不到老师对课堂发言的重视，使常发言的同学练得口若悬河，使得不到发言的同学失去回答问题的机会，久而久之，这些同学就不敢回答问题了。我建议老师一是给他们回答问题的机会，二是重视对这部分同学在口才上的培养。经验之谈，不一定正确，供参考。
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