书法需要成为小学必修课吗？
关于这个问题我在头条已经回过一条，今天在次回复，表示我对这个问题的重视。答案是肯定的，书法课需要成为小学的必修课。
首先，中国书法历史悠久，文化底蕴博大精深，在古代，所有书信往来，公示文化工作存档建档都是书法毛笔完成，都需要书法。这是国粹和国之精髓所在，我们不能丢。
其次，中国历代以来无数的书法大家的书法研究作品流传至今。大家知道的王羲之，王献之，赵孟頫，米芾，王廷坚，颜真卿，柳公权，怀素，苏轼等书法墨宝让无数人赞叹不已收藏。这都提现书法文化艺术的博大精深。如果国之精髓慢慢被计算机代替，被淹没在一代又一代历史长河中，这样的发展，这样被西方逐渐代替的文化，会残存多少也是不得而知。
其次，小学阶段必须有书法必修课，让他们在骨髓里慢慢注入爱国爱中国文化的气息。前提是老师必须出身专业，是合格的书法教师，现在很多中小学已经纳入书法教程，可是千姿百态，说法不一。如果一名老师不合格，身邪影子歪，专业的书法必修专业书法教师，这是师出有名。才能不误子弟。所谓言传身教，身不正则影子歪，所以第一重要的是，必须从大学就有相关的书法研究的课程和科班出身，所以大学必须设置书法院校，让喜欢书法的人进行正规的修学。让高中的学生能够考上正规的书法大学进行进修。
再次，作为一门专业，可以说是现代书法艺术体系建设中的一个突破性成果，在经历了数千年的古代书法历史后，现代书法从各个方面对古代书法作了梳理和研究，并在史学、美学、批评学、社会学、形态学、教育学等方面获得了硕果。只有国家重视，人民才会重视，才会让自己的儿女认真对待。
最后，现在很多孩子手不离手机和游戏，如果国家重视，把书法课程研究成一项趣味性极强的一门课程，让学生们相互学习，把书法变成闲暇之余炙手可热的一门课程，这也是后续研发书法课程和趣味性结合重中之重的一点。想要一门小众书法艺术得到重视，需要从国家有关教育的改革，不在把应试教育放第一位，应该把素质教育和应试教育有效的结合。希望我的建议能得到有关部门看到。真正的德智体和美学心学结合是推崇书法课程的开始。
这么美的字，能不让学生从小就开始学吗？有着美，是从内而外的散发的，会流淌在你的气质你的行为你的修养里。
书法必修课已经有人谈了很多了。我在此只想提个问题：我发现近几年学校不太重视学生写字练习，表现在尤其女生写字拿笔的姿势“大把攥”能写好字吗？教师为什么不予纠正？
看看哪个拿笔的姿势正确？
书法是我们国家的文化传统。可是，自从恢复高考以来，中小学书法练字教学淡化了。近些年来，教育部门对书法练字教学比较重视，从小学低年级开始，每周课程表上至少有一节书法课。
一二年级主要是硬笔书法练习，三年级开始要有毛笔字书法练字教学。
实际情形怎样？我原来所在的一所农村街道学校，教师基本不会按照课程表上的书法课安排上书法课，而是挪作语文数学课。
为什么不按照课程表上书法课呢？这是因为书法课不会统考，而语文数学英语是必考的科目，教学成绩与教师工资福利直接挂钩。
不光是书法课没有上好，诸如音乐、美术、体育、信息技术、品德与社会、科学等课程也没有认真教学。这些课程能在课程表上找到，但是几乎都是语文、数学、英语课程的代名词。
一所偌大的学校没有学生的歌声，从小学到初中、高中，甚至大学，没有几个孩子会唱歌，就连国歌都唱不好。别说识谱，就是基本的音阶都不会唱，一点乐理知识都没有。
学生不会唱歌，是因为教师没有按照课程表上音乐课。要知道，在农村中小学校，音乐教师奇缺！为了参加上级教育部门举办的文艺汇演或者比赛，教师就利用多媒体搜索节目，师生亦步亦趋跟着音频和视频图像学，比赛活动过后就一切归于专门的语数英教学常态，
在一个有将近50名教师的学校，没有几个教师懂得音乐基本知识，这是长期以来教育功利化所造成的缺失。
书法练字教学同样是令人遗憾。在一所规模不小学校，能写得一手硬笔好字的教师是凤毛麟角，更遑论写毛笔字了。说来好笑，几乎大部分年轻教师从来没有摸过毛笔，毛笔书法练字教学从何谈起？
一所农村中小学校如此，一个乡镇十几所学校如此，一个县几百所学校如此，一个省，全国，有多少这样的学校？
赞同这个提议。
中国文明的底线和根是汉字，所以有人讲 ：汉字不灭，中国不亡。中国每次四分五裂一盘散沙，最后都能统一，其中一个重要原是我们书写同一种文字。
而汉字的演进，首功当属历代书法家，因此，当今看似无用的书法（古代书法是科举敲门砖），实际保住了中华文明的根。
除开政治意义和民族意义，汉字书法还有强烈的美学意义，汉字的结构如同建筑学；汉字书法笔画变化如龙，可间接体会大自然的变幻莫测；汉字书写节奏可调节身心，有养生意义。
但今天，大家都不写字了，都是千篇一律的打印体，不但汉字书法遭遇空前危机，而且中国人的审美特性也遭遇挑战，越来越有西化倾向，可以说危及我们文明的底色！
中国文明的四大艺术，琴棋书画，是娱乐，是艺术，同时也是哲学，甚至也是修行修心，我们的艺术是高级的艺术，是这个星球最先进的艺术，中国人要有这个自信。
不但书法应从小学学起，四大艺术都应该从小学学起，这才是真正在落实文化自信的要求。
书法不等同于写字，书法是艺术欣赏，是“阳春白雪”。写字是从实用性工具性来考量，小学生一入学就必须提笔写字，不管会不会写，能不能写好。这就成了不对称，没有书法老师的入门启蒙，小学生容易乱写，养成不良书写习惯。到中高年级，有的会上兴趣班培训硬笔、毛笔，但大部分技巧在平时的书写时是用不到的。虽然学校下午有安排写字课，没有专业书法老师的辅导，学生只能描临分发的写字本，无法提高写字水平。随着时代的发展，网上阅卷将成为常态，一手好字将为学生赢得更好的分数。而从艺术的角度，引导学生领略方块字的壮美，书写不同书体的精妙，练字过程的坚持与悟性，不正是美育的内涵吗？所以，国家应大力让更多的书法教师进校园，或聘请校外辅导员的方式，推广书法，实践书法，并与校园文化建设相融合，把作业当成实践应用的舞台，减少作业量，先从写好字开始，再引进书法的境界，让书法成为师生的良师益友！
一代老中师生，现如今过得怎么样？
很高兴有人会提及60后的中师生，他们大多出身寒门，虽然没有经历过高考，但他们却是每个乡镇的超级学霸。在他们年轻时，考生想要考上重点高中很难，考上中等师范学校更难，因为中师的录取分数线比全市最好高中的录取分数线还要高一些。一个乡镇当中，有一两个初中毕业生能考入中等师范学校，那绝对是人杰地灵之地。在那个时候，一个村子里要是谁能考上中等师范院校，村民们会以他们独特的方式，或敲锣打鼓，或送一份小小的贺礼，或请电影放映队来放一场电影…来共同铭记这个令人激动的时刻，那场面绝对不亚于现在考上清华，北大的孩子。
他们以优异的成绩选择上中师，除了为了解决一张饭票，也为了积极响应国家号召。 首批初中上中师的学生在1986年毕业，自此之后，每一届毕业生中的大多数被分配到了广大的农村中小学教书，成了一名普通的小学教师，特别是乡村中小学校，有的甚至到了偏远山村，一人一校，几十元的微薄工资，有时还不能按月发放。他们安贫乐教，每月拿着不高的工资，认真上好每一节课，教好书，育好人。
岁月匆匆，转眼已过二三十年。 岁月在脸上留痕，心已苍老许多。 曾经是同学少年，风华正茂。如今，大家都已年届不惑，有同学的孩子已结婚，多数人的孩子已上大学，上高中，大家的话题就是工作、工资，孩子、老人、家庭。
如今的60后中师生，他们洗尽铅华，迎接即将到来的光荣退休，他们的历史使命也即将画上句号。岁月，早已在他们的额角刻下难以磨灭的痕迹，曾经步伐矫健的他们已经步履蹒跚。即便如此，但是还在发挥他们的“余热”，一天不退休，就一天为乡村教育“守巢”。如今的他们大部分人还工作在中小学，特别是乡村中小学校，用自己的方式，不断的奋斗，来修炼自己的人生谈起当年在中师就读的时光。
时光荏苒，青春不再，那些学历不高、工资不高但素质不差的中师生，不仅是小家的“顶梁柱”，更是乡村教育的“脊梁骨”。文章最后，向一代辛勤耕耘在乡村教育热土上的中师生致敬！
很愿意回答您的提问。看到这个问题，就有一种本能的冲动，此刻的心情是复杂而沉重的！
一是从建国后到1966年“文革”初的老中师生。
那时按教育制度规定，都是初中毕业考中师（建国初期小学毕业可以考初师）。虽然这代人的年龄段和所处的环境条件有一定差别，但仍然可以统称为第一代中师生。
这部分人大半已不在世，健在的也因其年龄越来越大、人数越来越少，逐渐淡出人们的视野，似乎成为现代社会遗忘的角落。
二是恢复高考制度之后到1985年左右，考入中等师范学校的中师生。
这部分人处在拨乱反正、教育秩序恢复、正规师资队伍青黄不接、四个现代化建设急需科技人才的关键时期。
他们的独特之处在于，多数是高中毕业之后又考入中等师范学校的（特别是77级～80级学生），其中不乏原来就在职的民办教师，可称为第二代中师生。历史似乎跟这代人开了一个很现实、而且很无奈的玩笑：为了一个非农、公职、铁饭碗的教师“标准件”，不惜翻新重铸！笔者便是其中之一。
三是1985年（大约）之后到中等师范学校撤销前，初中毕业考入中等师范学校的中师生。
其中也包括那些在中等师范学校办学一度举步维艰的后期，根据特殊政策，通过“捐资助学”等方式入学的中师生。暂且把他们称之为第三代中师生，也是最后一代中师生。
这是就第二、三代中师生面对第一、二代中师生而言的。
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