让人诟病已久的中小学教师职称评审的真正“痛点”有哪些？
痛点1，有的学校成了校长拉关系手段！听他（她）的老师，会抱大腿的就能先评，2，为校长腐败提供了方便，要评职称拿钱来！3，不能充分调动广大教师积极性。必须改革，凡涉及柔性的（指可人为，也就是情感条件），须取消，用客观实际条件评定。诟病不除，教师积极性不能全面调动！
废除中小学教师职业职称工资制度的依据是：承认中小学教师职业是一种特殊职业，不是工厂流水线上的工人，也不是餐厅服务员，而是孩子美好人格的塑造者，知识积累的传授者，人生格局的引领者，生存本领的激发者。教师业绩不容量化，也不能量化，教师职业的模糊性特点，决定了中小学职称工资制度是完全错误的，职称工资制度存在只能给教师职业抹黑，带来负面影响，而职称工资设定的初衷是激励教师奋斗，现在看来却适得其反。呼吁废除中小学教师职称工资制度已经成为教育界共识，而采用现行公务员薪酬制度，我认为最符合教育规律和教师职业特点。
说到“痛点”，恐怕广大中小学教师都会恨得牙痒痒。如果真正按照相关文件条文办事，没有黑幕，没有暗箱操作，论资排辈，我想老师们大多都会认同并接受。关键是在操作过程中，往往存在钱权交易，其中造成的不公正不合理现象让老师们有苦难言，只能默默承受。
我们这里中小学教师评审高一级职称的业绩条件为:
1、优质课
分为省级、市级、县级等级别，评审中级职称和高级职称对优质课等级要求也不同。而且，城市学校和乡村学校教师评审条件也不同。
2、优秀班主任或者优秀班集体
同样也分几个等级。
3、综合奖励
比如省、市、县优秀教师，业务标兵，师德标兵等。
4、课题
我是小学一级教师，是93年，我只参加了一次评职称。因为以前还是临时代课教师，没资格。一直很自卑。
评上小一后，当时我心满意足了。后来多少次可以评小学高级教师，我都没报名。因为有条件未达上，不烦那个神。
本学校许多同事都报名评小高职称，听说指标也少，竞争非常激烈。有一个同事评小高报名若干次，最后还是没评上。后来他也放弃了。
评职称有一系列的条件，学历文凭不用说了。还要有论文，县及县以上教育刊物上发表的，报纸上发表的教育教学论文不算。这个论文也分级别，按级别打分。
评职称要有本人的获奖奖状，校级不算。乡镇的奖状1分，县级（区）的奖状2分，市级的奖状3分，省级国家级的分更多。我没有市级的，也不知省及国家级奖状分多少。
因为我只有2个县级奖状，缺1个就够了。仅为这个，一直达不到评职称条件。县级奖状也不是你要就会给你。我的学历不够，只有61年的初中毕业证书。所以根本不敢“启齿”（方言，开口），不敢报名。
我评上小一时，是当时县教育局评职称的政策，允许县教师进修学校的结业证算及格学历。因为初中学历的老教师太多了。于是县教育局组织我们这些低学历的教师培训，由县教师进修学校的老师来授课。
县教师进修学校对学历不够的老师进行培训，很正儿八经地上课，每周六下午一次，时间3个多小时。做作业，很正规地考试。好像有两三年的不间断的培训，上课。最后进行考试，及格者发结业证书。我就是凭这个证书评上了小一。
我想补一段，一个同事很认真负责。他是校长，考试那天，他学校组织学习，观摩公开教学。他没参加那次进修学校的结业考试，也因此没有拿到结业证书。当时都对这个证书无所谓。没想到后来起了大作用，他后悔也迟了。
93年到08年，16年哪，我都没报名评小高职称。很惭愧的，我的学生，几个都评上了小学高级职称，看到教委门口张贴的名单，我心都痛。不想说了，一直到退休，还是小一。
诟病已久的中小学职称评审的真正痛点在职称等级与工资挂钩。职称等级制度越来越成为广大教师讨论的热点，也是引起教师种种矛盾的重要因素。那是为什么呢？我们接下来来探讨一下。
教师的职称等级数量都是有限的，等级越高数量就越低，所以高级教师的名额很少，评上高级教师这个职称所需要满足的条件也就越多，所以很多教师为了能够早日评上高级职称，花了很多心思在学术研究、发表文章、教学成果等上面，随着知识经济的发展，越来越多有能力的教师满足高级职称这些条件，但是职称的名额很少，无法满足每个符合条件的人都可以有机会评选高级职称，有些教师教了三十多年甚至是一辈子，都没有等到那个机会。
但是，职称等级与教师工资挂钩，职称等级越高，教师的工资就越高，有时候职称等级相差一级，教师的工资就可能想差好几千，所以才有这么多人挤破头想要评高级职称。评上高级职称就像拿到金饭碗一样，有时候很多人在想明明大家工作差不多，工资却相差这么多，导致同工不同酬。就因为一个职称，要是有名额的话很多人都符合这个条件，就是没有机会。
除此之外，一些教师还利用各种关系、人脉，送礼等不正当手段评选职称，更加引起了广大教师的不满，职称等级与教师工资挂钩的矛盾越来越深，是很多教师心里的痛点。
四五十岁的老教师，为评高级职称不顾身体去上课，当班主任值得吗？
既然叫高级职称，应当是高级人才才能有的职称。
各行各业，有多少工程师、会计师、美术师、规划师、政工师⋯穷其一生，努力工作，钻研业务，最后直到退休，也没能评上高级职称，这应当是很正常的。
可为什么到教师，就特别了？因为是＂人类灵魂工程师＂的缘故？到了四五十岁，正是人生事业兴旺时期，尤其是男教师，离退休还有15至10年，何以弄得已经不上课，更不做班主任⋯身体的原因？还是进入混日子，等退休的状态？
我国情况是男教师60岁退休，女教师55岁退休。而联合国的标准是：男女统一65岁退休。早早的就不正经上课，更不当班主仼，这样的教师能被评高级职称？这不是对精益求精、甘于奉献、为人师表的高级教师的⋯吗？
评上高级教师，是师德与业务贡献的总和，不是菜场买菜，讨价还价、是否合算！
老教师为评高级职称奋不顾身去上课，去当班主任，我认为非常值得。
1、我们无论干什么工作，都要有所追求。俗话说＂不想当将军的士兵不是好士兵＂。晋升高级职称是中小学教师梦寐以求的事，只要身体条件允许，奋不顾身多上几课，当班主任，辛苦几年，有什么不值得呢？
2、晋升高级职称不是件容易事，教师要符合诸多条件，如：有县级以上优质课，有县级以上模范教师证，有班主任经历等等。所以老教师如果条件不达标，努力创造条件，还是值得的。
3、俗话说＂活到老，学到老，学无止境＂作为老教师，虽然我们为祖国的教育事业做出了很大的贡献，但现在知识更新时代，我们必须不断学习，四五十岁的教师经验丰富，上几节课，当班主任，虽然辛苦一些，为了评高级职称，为我们职业生涯不留遗憾，还是值得的。
4、如果晋升了高级职称，我们的工资待遇也会增长。我们的生活水平也会随之提高，再想到几年前，曾奋不顾身上几节课，当班主任，每个老教师都会觉得是值得的。
综上所述，我觉得老教师努力工作，做到完美收官，实现人生价值，享受美好生活，是值得的。
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