一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？
你好，从提问可以看出你是一个研究型教师，我很敬佩这样的老师，反对不动脑子教书。
关于你所提的问题，我恰好做过类似实践研究，相信可以给你一个比较满意的回答。
首先要说明，将阅读与写作教学双线并行是完全可以的，这一点其实并不是新研究，早有人做过研究，并且在现在的统编教材里也有所体现。
我觉得你应该也有以上认识，只是对到底怎样操作存在迷茫。相信这也是令许多年轻老师困惑的问题。
下面，我根据自己的实践经验，说一说对于阅读写作双线并行教学（以下简称‘双线并行教学’）的几点认识:
第一，要选准课文。不是所有课文都适宜进行双线并行教学，也不是所有的课文都需要双线并行教学。语文老师要根据课文特点和作文教学需要，选择合适的课文进行设计。
什么样的课文合适呢？我主要考虑这些方面:1.体裁为写人、叙事、写景，这是小学主要学习文体；2.行文上写作特点比较明显，这样便于教学；3.内容上接近现实生活，易于学生模仿。
第二，分清主次。阅读教学是主，写作教学是次，双线并行教学只能‘顺手牵羊’，不能喧宾夺主。如果宾主倒置，那就上成作文课了，阅读教学的任务势必完成不了。
第三，因文定量。根据实际情况决定写作知识的学习量，不追求量多。不能为了强调写作知识的系统性而生硬开发出写作知识教学。这样就会陷入主次不分的困境。
第四，备课确定写作知识点与教学设计。阅读课上顺便进行哪方面的写作知识教学，怎么教，必须先确定，不能上课时临时起意。没有计划，随机教学，效果不好。
阅读和写作是小学语文教学的重要内容，阅读是写作的基础，在小学语文阅读教学中有效地渗透写作方法指导，读写结合，提高学生的写作能力。
1.对写作方法进行相应的应用，很多课文的结构有着非常突出的特征。对于学生写作的结构确立，安排等有着非常重要的作用。所以在教学的时候需要对此方法进行充分应用。然后，学生对课文的写作方法和语言等进行仿写。
2.扩写，这种方法能够对学生的发散思维进行有效的培养。在教学的过程中，可以对课文中可以让学生进行想象的部分进行有效捕捉，让学生对其进行扩写。
总之，在小学语文教学中，语文教师要加强阅读与写作并行，让学生在阅读中不断积累写作素材，丰富写作资源，学会组织语言，掌握各种表达方式与技巧。在写作练习中有效运用，使文章更具色彩。阅读教学中渗透写作方法指导。在提高阅读能力的同时，促进了学生写作能力的提升。
一般说，小学，中学双线进行，但耍一节课完成往往是不行的。只在大学文学评论课可基本达到。指导教师拿出一短篇小说，指简短指导，提示一下如何立论，便让字生快速阅读写出评论文，基础好的当堂可完成。(进行后应加可以。指应为只作。字生应是学生)
我认为这样的课程设计是可行的。
操作方法基于建构主义的基本思想。
1、备课。
- 把设定本节课的目标是仿写某类型文章
- 在备课时准备好五篇结构相同的同类型文章。
- 结合这些文章，写出标准的写作结构，并罗列出每段结构可以展开的思路。具体以你所找的五篇文章情况分类，分结构罗列。
- 准备好开课引入的话题。话题目的务必是围绕我们本次课要仿写的结构，表达该结构的优美。
2、课堂演示。
- 先把引入话题作为开课指引，引出本次课课堂目的。
- 给学生分组，分为五组。分组的方法最好用随机法，比如用扑克牌抽，颜色或花色一样的为一组。
- 把五篇文章分派下去，布置任务给每个小组。任务为阅读文章并把讨论文章结构。
- 每个小组派一名代表上台展示，其他小组给予建议。最好你做总结。
- 接着，要去每一小组针对这个文章结构确定仿写题材。然后针对该题材做可以开展的修饰方式和词语的罗列。并每个小组选另一代表进行讲述，你点评。
- 最后布置每位同学根据本次课的文章结构，结合自己小组确定的题材，进行仿写作为作业。
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